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更新时间：2023-12-26 18:51:31 发布时间：24小时内 作者：文/会员上传 下载docx
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《程门立雪》是一篇成语故事，课文中说的故事就是这个成语的典故，要让学生通过阅读，理解“程门立雪”这个词语的意思，充分体现“立雪”的情景，进而使学生热爱学习，尊敬老师。
教学目标：
1、会认8个汉字：程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容。会写8个汉字：惊、醒、宋、容、尽、息、急题及以下词语：惊动、宋朝、面容、尽快、休息、急忙、问题。学习偏旁“酉”。
2、朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习，尊敬老师。
3、会用“非常”、“急忙”写句子。
教学过程：
一、开门见山，揭示课题
板书课题，告诉学生“程门立雪”是个成语，课文《程门立雪》讲的就是这个成语的故事。
二、初读课文，读准确。
1、自由轻声读课文，要把带注音的生字读准确，把句子读通顺。
2、同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或破句的地方。
3、用生字词卡片检查学生识字情况。
4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和破词、破句的现象。
三、熟读课文，读流利。
1、练习把课文读流利。读得准确，做到不丢字，不添字，不重复，不唱读。
2、标出自然段，同桌互读，每人读一段，看准读得正确、流利。
四、理解课文，读出感情。
1、轻声读课文。说说你觉得杨时是个什么样的人?
2、指导读好2—5自然段。读出感情，理解词句。
(1)找出杨时爱学习的句子读一读，指导读出急切的心情，读中理解“争论”、“弄清”、“冒着”、“请教”等词语。
(2)指导读杨时尊敬老师的句子或词语，一边读一边体会“悄悄地”、“一声不响”、“默默地”、“静静地”的情景。指导读出杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情，读得轻轻地。
(3)通过读全文，再把课文写雪的词句画出来读一读，然后说一说“程门立雪”这个成语的意思。
五、指导写字
惊：右窄左宽，竖心旁要写得稍靠左，还要注意它的笔顺，左边“京”字上中下各部分要对齐。
醒：左边“酉”不要少写中间的一横。
宋：宝盖头要定位好，下面“木”字的长横写在横中线上。
容：注意下面“谷”的“八”要压在横中线上，“口”字居中。
息：注意第五笔“一”要写在横中线上，下面“心”字的位置要摆好，上下对正。
六、做课后第2题和第3题。
1、第2题是让学生照样子，再说出几个这样的词语，如：慢慢地，轻轻地，渐渐地等，目的丰富学生的词汇。
2、第3题是练习用“非常”和“急忙”造句。要先让学生通过读句子，了解这两个词的意思及在什么情况下使用，再引导学生联系自己生活的运用词语造句。
教学要求：
1、 认读本课生字，会写本课生字。
2、了解课文讲了一个什么样的成语故事。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
认读本课生字，会写本课生字。
教学准备：
生字卡片
教学方法：
指导法、归类法
教学过程：
一、列举孩子们耳熟能详的成语故事。
师：孩子们听说过这些故事吧，这些故事还有个共同的名字叫成语故事。
二、简介“成语”
1、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成语。
3、今天我们来学习一篇成语故事，名字是程门立雪。(板书课题)
三、听师范读成语故事，学习生字。
1、听范读，圈出不认识的生字词。
2、学习词语。
(1)读生字：
杨、尊、尽、冒、敲、等、默、久、疼
(师：这个词常用来形容老人)慈祥、容
(2)不看拼音，再齐读上面的生字;
按顺序齐读;打乱顺序齐读;
自由读;
指名读。
(3)给“容”组词。
(4)了解“酉”部首。
教师示范写“醒”字部首和“冒”字。
提醒学生注意哪些地方。
(5)学生书写生字(老师适时评价)
四、朗读课文。
1、学生自由读课文。
(表扬姿势正确，读得快，读得响的学生)
提要求：
(1)标自然段。
(2)课文讲了一个什么故事。
(3)文中出现了几个人物，分别是谁?
2、小组交流自学结果，并纠错。
3、小组反馈交流结果。
4、师适时评价。
5、抽学生分自然段读、师适时指导、纠错读音。
6、评价。
五、作业布置
1、讲田字格中的字组一个词语。
2、找一找你还读过哪学成语故事。
板书设计：
程门立雪
醒 容 急
程门立雪教学课件
《程门立雪》是一篇成语故事，写的是宋朝大学问家杨时尊敬师长，虚心求教的故事。
【学习目标】
1.能借助汉语拼音正确认读本课10生字“杨、宋、著、敬、题、敲、默、待、慈、漫”;正确书写并记忆“著、敬、题、待、漫”。
2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿;在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。
3.知道尊师是中华民族的优秀传统美德。
【重点难点】
1.在语言环境中学习生字。
2.从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。
【教具准备】
多媒体课件、卡片
【教学过程】
一、揭示课题，进行质疑。
1.我们中国历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的`意义，因此流传至今。
有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……
2.我们今天学习的课文就是一个成语故事，出示课题，齐读。
通过预习，请你说说课题中，“程”指谁?“立雪”是什么意思?谁在程门立雪?为什么要立雪?
二、整体感知，学习生字。
1.教师根据学生的回答进行板书。
2.要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。
3.教师归纳并出示。
宋朝著名学者杨时很爱学习，也非常尊敬老师。有一次，他和同学去向程颐老师请教问题，发现老师在午睡，就不敲门，在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待。慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。
1)生自由朗读。
2)同桌合作，学习10个生字。
3)交流。
音：宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音)
形：题(半包围结构，先外后里)
义：著名(换词)漫天飞舞(换词)
慈祥(形容老年人的态度神色和蔼安详)
4)指名读，男女生读。
说明：
这一环节旨在培养学生的理解能力。教师给学生充分的自由思考的空间。在学生动脑动口的基础上，教师把课文的主要内容概括出来，并把10个生字有意识地结合在里面，一举两得：既让学生对课文有一个整体的了解，又为识字教学创设了一个平台，融识字于语言环境之中。由于二年级学生已有一定的识字能力，因此识字教学时有所侧重，不必面面俱到。
三、再读课文，感悟内容。
1.杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出?说说理由。(先自己圈划，再小组讨论)
2.交流，随机讨论。
1)抓“争论、尽快、鹅毛大雪、一边默默地背书、一边静静地等待”，体会杨时爱学习的品质。
2)抓“悄悄、默默、静静”等，体会杨时尊敬老师的品质。
师引读3、5节。
3.小结：杨时尊敬老师，宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息;杨时爱学习，不浪费一点点时间，真是我们学习的榜样。
4.程老师又是怎样的人?你从哪里看出?
根据反馈指导朗读4、6节，重点体会“急忙、心疼、久久”。
5.想象：程老师望着门外的大雪，久久没有说话，他会怎么想?
6.小结：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。
说明：
这一部分旨在让学生通过品词读句感悟杨时和程老师的优秀品质，从而激发他们的敬佩之情。感悟后再进行朗读训练，效果自然更上一层。对学生来说，感悟这些是有相当难度的，所以，教师要及时根据学生的回答进行引导、概括，使整个过程“形散而神不散”。
四、课外拓展，完成练习。
1.杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。如果是你，你会这么做吗?为什么?
2.出示课后的三幅图，讨论：
1)图上的老师各在干什么?
2)如果你有问题要请教老师，遇到图上的情况，会怎么做?
3.选词填空。
4.写字。
说明：
拓展练习有步骤地把焦点从课文延伸到学生自己身上，联系实际，开拓了学习的空间。既进行了语言方面的训练，又对学生进行了一次思想道德教育。
拓展阅读：《程门立雪》课文
杨时是宋朝著名学者。他很爱学习，也非常尊敬老师。
相传有一次，他和一个同学在读书时争论起来。为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，一同去请教程颐老师。
走到程老师家门口，杨时刚想敲门，忽然，听见程老师打鼾的声音，就悄悄地对同学说：“程老师正在午睡，咱们在这儿等一会儿吧!”他们就站在门口，默默地背书，静静地等待着。
过了很久，程老师醒来，发现两个学生站在门口的雪地里，就急忙把他们拉进屋里，心疼地说：“外边雪这么大，你们为什么不进屋呢?”
杨时望着程老师慈祥的面容，说：“老师，您在休息，我们怎么能惊动您呢!”
程老师听了，两眼望着门外漫天飞舞的大雪，久久没有说话。
第一课时
一、读课题
要求念得好。
二、简介“成语”
1、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成语。
再读课题。
三、听成语故事录音，学习生字。
1、听录音。
2、学习词语。
(1)读生字：
杨尊论尽冒敲等默久疼(师：这个字奶奶常用)慈祥容
(2)不看拼音，再齐读上面的生字。
按顺序齐读;打乱顺序齐读;自由读;指名读。
(3)给“杨、容”组词。
(4)了解“黑”部首。
教师示范写“黑”字部首和“冒”字。
提醒学生注意哪些地方。
(5)学生书写生字(表扬写字认真，写得好的学生)
三、朗读课文。
1、学生自由读课文。
(表扬姿势正确，读得快，读得响的学生)
2、给小节加序号。
3、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。
4、教师示范读第三自然段。(要求学生学着读)
5、指名读课文某一小节。
第二课时
一、学习课文。
1、齐读第一自然段。
教师评点，要求学生读得好。
指名学生背诵。
2、练习
(1)杨时()
要求学生说一句话。
(2)杨时是宋朝()大学问家。
要求用上既……又……
3、齐读第二至五小节。
4、指名学生分别读2-5小节。
5、理解“程门立雪”的意思。
(1)“程”是什么意思?(师简介“程颐”)
(2)“门”是什么意思?“立”是什么意思?
(3)成语中还缺什么?(谁和谁)
6、说话练习。
(1)程门(谁)和(谁)立雪。
(2)要求把“程门立雪”的意思说具体。
程门(谁)和(谁)立雪()，()，()。
(3)学生自由说。
“程门立雪”指的是()。
(4)指名说“程门立雪”指的是什么?
(5)把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说?
在这句话前用上“为了……”该怎么说?
(6)在上面的话后加上“说明杨时是()的大学问家”怎么说?
7、读、背末一小节，完成练习。
(1)指名读最后一小节。(教师评议)
(2)教师示范读最后一小节。
(3)学生齐读这一小节。
老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话;另一位小朋友说程老师没有话说;还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来;你们说哪一种说法对?
(4)练习：
程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“()。”
a、学生自由说后写下来。b、指名学生说上面的话。
(5)用“心疼”说一句话。
二、小结。
三、作业。
今天，几位老师坐听了我的讲授课文《程门立雪》。
相比之前，这节课我在课堂上的表现要好的多。首先，我的紧张度大大的降低了，没有像以前那么战战兢兢的感觉了，也不像之前那般疲倦和辛苦。一节课下来，我还是挺轻松愉快的。这也算是一个很大的进步吧。
其次，我不再是背教案，溜课件，完任务的讲课，而是能融入其中，和学生一起思考，一起讨论，一起完成课堂上的任务。所以，这也是一个非常明显的进步。
但是，一节课下来，我还是觉得有太多的不足之处。
《程门立雪》是一篇成语故事，讲的是宋朝著名学者杨时尊敬师长，虚心求教的故事。通过课文学习，教育学生爱学习，同时也教育学生懂得尊重老师长辈。
课后，我认真听了几位老师的点评，颇多受益，也当头棒喝，茅塞顿开的感觉。
在这一节课的讲授中，我忽视了语文与生活实际的紧密联系，忽视了语文工具性的重要性，而只是取舍于课文内容本身之间的教育意义，实在有失。
例如评课老师所言：如果能将课本内“杨时是如何尊重老师的？”这一内容拓展到课外，拓展到我们现实的课堂学习生活中，让学生探探自己平时是怎么尊重老师和长辈的。这样便能更好的体现语文的工具性，也能将语文的文本教育性和生活实际的教育性紧密联系起来，
更能体现现代教育的优端。
通过这节课，我又忽然悟到了许多语文教学有意义的可做之事，不仅仅是教学生认字，写字，不仅仅局限于课本的纯文本的教学，而错失了教育学生为人之道的大好机遇。
通过教学，要教育学生学习杨时热爱学习，虚心求教，尊敬老师，尊敬他人的优良品质。
教学时，我从“程门立雪”这个成语入手，逐渐进入“杨时他很爱学习，也非常尊敬老师。”这句话，通过这句话，让学生找找文中哪些句子可以看出这一点，由这一个问题贯穿全文，品词品句，通过各种朗读让学生理解课文，从读中感悟课文。
在课文的结尾处，我又接纳了其他版本的课文内容，引导学生动脑筋思考，并拓展学生的思维，想一想课文的结尾会是什么，并布置了一个随堂练习，写写程老师如果说话了，会说些什么呢？但是由于对课堂时间掌握不到位，从而草草了结。
所以，在以后的教学中，我当更加认真细致的备课，站在学生的角度上备课，认真对待每一节课，认真备好每一节课，让自己更上一层楼。
（3）学生自由说。 “程门立雪”指的是（ ）。
（4）指名说“程门立雪”指的是什么？
（5）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？
在这句话前用上“为了……”该怎么说？
（6）在上面的话后加上“说明杨时是（ ）的大学问家”怎么说？
7、读、背末一小节，完成练习。
（1）指名读最后一小节。（教师评议）
（2）教师示范读最后一小节。
（3）学生齐读这一小节。a、老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？
（2）练习：
程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（ ）。”
a、学生自由说后写下来，b、指名学生说上面的话。
（3）用“心疼”说一句话。
二、小结。
三、作业。
教学目标：
1、正确认读本课“程、杨、尊、敬、咱、待、疼、漫”等8个生字。积累 “尊敬、等待、漫天飞舞、、慈祥、心疼”等6个词语。正确书写“杨、尊、敬、咱、疼、漫”等6个生字。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能背诵课文第三小节。
3、在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。
4、知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。
重点难点：
正确认读本课的生字10个，积累词语6个，正确书写生字5个。从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、导入新课
1、我们中国历有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，因此流传至今。有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔……我们今天学习的课文就是一个成语故事。
2、(请1个学生读课题)程，是后鼻音;门，是前鼻音。一起读课题。
3、认真读课文，请你试着回答下列问题。
交流：杨时和同学站在程老师家门口的雪地里。
二、初读课文
1、教师根据学生的回答进行板书。
(程颐老师 杨时)
学习：“程”可以作人的姓，在课文中指的是——程颐老师。
杨 ：第五笔“横折折折勾”，一笔写成，在桌面书写。
重点读好“程颐”“杨时”人名。
简介：程颐是我国宋朝的教育家，大学问家。他和哥哥程颢，并称“二程”，两人都有非常大的学术成就。
杨时是宋朝学者。他曾是程颢的学生，程颢非常喜欢杨时的谦虚好学。程颢死后，杨时又拜程颢的弟弟程颐为师。程门立雪这个故事就发生在杨时拜程颐为师后，此时的杨时已经40多岁了。
2、学习第一小节：
媒体出示：
宋朝学者杨时很爱学习，也非常尊敬老师
(1)学词语：尊敬，拼读词语，男生读，女生读。
尊敬就是小辈有礼貌地、恭恭敬敬地对待长辈。可以说学生尊敬老师，也可以说年轻人尊敬老年人。
(2)“尊”的笔画较多，上下结构的字，大小相当，不要漏掉里面的短横。
(3)读第一小节
3、读《程门立雪》的故事，要求学生试说说课文的内容。
4、教师归纳
(1)这就是课文的主要内容，请大家自己朗读。
(2)在这段话中，有6个生字，请你和同桌合作，一起复习程、敬、杨、尊，学习待、漫。
(3)交流。
音：程、敬、杨(后鼻音)、 尊(注意韵母)、漫(前鼻音)
形：漫——和“慢”比较;待——和“持”比较
义：等待(换词理解) 漫天飞舞(换词理解)
(4)指名读，男女生读。
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