综合实践活动教案

　　新课程进入东山已两年了，伴随着教学改革的整体推进，综合实践活动的实施在我县已走满两年。本人有幸亲身经历了该课程的试验。范文网为大家带来的综合实践活动教案，希望能帮助到大家!

　　综合实践活动教案

　　活动目标：

　　1、理解幸福的含义，学会在简单的生活中寻找幸福，在平凡中体会幸福。

　　2、交流活动体会，进一步感受幸福无处不在。

　　课前调查活动：

　　1、制作有关幸福的调查问卷，了解学生对幸福的认知情况，并做好数据统计和分析。

　　2、学生思考让自己感到幸福的人和事。及相关故事和歌曲。

　　3、教师要准备幻灯片，有关感悟幸福的素材。

　　一、谈话导入：

　　1、师：孩子们，请闭上眼晴，把右手放在心脏的位置，用心地听。你听到了什么?(生闭眼用心听。)那是怎样的一种声音，能用一个词模仿一下吗?(生回答)

　　2、师引导：我们有一颗健康的心脏，它怦怦跳动着，那是一种最平常不过的声音。它每时每刻每分每秒都在悄然地在跳动，但我们常常忽略了这种细微的声音。幸福就像这种声音，需要用心感受和体验，它本身就一直在我们生活之中，只是我们对身边的幸福习以为常，视而不见。

　　二、讨论、交流

　　1、你有什么感到幸福的事情吗?能说出来和大家分享一下吗?(生自由发言)

　　2、老师读《刘丹阳给胡锦涛爷爷的信：我是一个幸福的孩子》

　　3、师小结：幸福其实很简单，并不需要惊天动地。生活中温暖的瞬间、美妙的时刻，那种在我们心中可以久久体味的真情，就是幸福最朴素的本质。课件出示一组有关幸福的图片(幸福，是父母专注地目送你的背影;幸福，是老师轻轻地抚摸你的头;幸福，是同学高高地向你竖起大拇指;幸福，是你笑时，同桌也笑，你哭时，他也哭;放学了，回家了，有家的感觉就是幸福，不管哪个家是豪华还是简陋。幸福，是……)师相机谈谈自己对幸福的理解。三、总结、归纳，衍生子课题

　　四、分组

　　1、我们以前在综合实践活动中，进行调查、研究时，都是以小组合作的方式来解决问题。那么，小组合作有哪些好处呢?

　　2、根据感兴趣的研究问题重新分组

　　3、谁来说说你们为什么想研究这个问题呢?

　　五、准备工作

　　1、选组长

　　做什么事都离不开带头人，在小组中，需要一个有责任心、喜欢为大家服务、善于协调成员之间关系的小朋友，来组织大家把任务完成好。下面，请各小组讨论推举出本次综合实践活动的小组长。

　　2、小组长作自我介绍。

　　3、为了保证任务的顺利完成，我们在进行调查、研究活动之前，需要做哪些事情呢?(制定计划，搞好小组成员的分工)

　　六、总结

　　请各位小组长组织本组成员利用课余时间制定好本组的活动计划，填好小组分工表，下节综合实践活动课的时候，我们师生再针对各小组的计划，进行讨论交流，进一步修改、完善，是我们的活动计划更具有可操作性。

　　综合实践活动教案

　　活动目的：

　　1、结合实际体验说礼仪的重要，掌握一般常用的礼貌语言及几点说话礼仪的技巧，经过一段时间的努力，使校园里呈现出一派祥和的气氛，到处可闻礼貌语言，使礼貌礼仪教育见成效。

　　2、透过本次活动，培养学生合作的意识。

　　3、透过亲身的体验活动，使学生了解更多的校园礼仪。

　　活动重点：

　　本次活动，提出期望，期望学生能把校园礼仪的一些规范应用到现实的学习生活中区。

　　活动过程：

　　第一部分有关礼仪知识

　　一、引入话题——说话礼仪：

　　礼貌礼仪教育之所以要从说话做起，是因为他是语言生命的基石，学习，生活，交往无不需要说话.就是说，不说话，或不会说话，或说不好说都要影响学习、生活、交往的质量，影响人生的价值。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”正是礼貌礼貌语言在生活中的重要性的写照。因此，南戴河小学十分重视礼貌礼貌语言的训练，把它当做礼貌礼仪教育的第一站。

　　二、讨论：话咋说更得体。

　　三、师生小结：

　　跟什么人说什么话

　　干什么事说什么话

　　到什么地方说什么话

　　最重要的是对话的前言后语，交际对象的文化素养和当时的社会时尚

　　四、介绍一般常用的礼貌语言及几点说话礼仪的技巧：

　　1、礼貌礼貌语言一般有：

　　问候语语：“老师好!”“爸爸好!”“爷爷你身体好吗?”等。

　　送别语：“老师再见!”“妈妈再见!”等。

　　请求语：“小静同学，这道数学题能教我一下吗?”“请把你的橡皮借我用一下，好吗?”等。

　　安慰语：“小弟弟，别哭，我带你找妈妈!”“奶奶，您放心，您的身体会好起来的!”

　　赞美语：“妈妈您真漂亮!”“王刚，你真厉害，真不愧是小作家。”

　　提醒语：“小飞，请你把你的苹果皮放进垃圾箱好吗?”

　　劝戒语：“洪丽，请你不要与她打架好吗?都是同学，有理总是能够讲清楚的。”

　　2、加法和减法：

　　“遇物加钱”与“逢人减岁”，是言语交际中针对人们的普遍心理，采用的两种投其所好、讨人喜欢的说话技巧。

　　加法——遇物加钱

　　遇物加钱是指在品评别人所购物品时，对其价格故意高估，从而使对方高兴，求得更好的心理相容。比如，甲买了一套样式挺不错的西服，乙明白市场行情，这种衣服两三百元完全能够买下。于是乙在品评时说:“这套西服不错，恐怕得四五百元吧”甲一听笑了，高兴地说:“老兄说错了，我220元就买下啦!”那里乙的说法就很有技巧性，在他不明白甲花了多少钱买下这套衣服的状况下故意说高衣服的价格，使对方产生成就感，当然也就使得对方高兴。

　　减法——逢人减岁

　　由于成年人普遍存在这种怕老心理，所以“逢人减岁”就成了讨人喜欢的说话技巧了。这种技巧特征在于把对方的年龄尽量往小处说，从而使对方觉得自己显得年轻，保养有方等，产生一种心理上的满足。比如一个三十多岁的人，你说他看上去只有二十多岁，一个六十多岁的人，你说他看上去只有四五十岁，这种“秀丽的错误”，对方是不会认为你缺乏眼力，对你反感的，相反，他会对你产生好感，构成心理相容。

　　值得注意的是，“逢人减岁”这种方法只适用于成年人(个性是中老年人)，相反，对于幼儿、少年，用“逢人添岁”(年龄往大处说)的方法效果较好，因为他们有一种渴望成年的心理。

　　(一)摆正位置，端正态度

　　交谈包括两个问题，第一个是说什么的问题，即资料问题，语为心声，你不能信口雌黄;

　　第二个问题是如何说，即形式问题，同一个意思，用不同的形式表达，对听者而言，有截然不同的感受。一般而言，交谈有四忌。

　　(二)交谈的禁忌

　　1忌打断对方

　　双方交谈时，上级能够打断下级，长辈能够打断晚辈，平等身份的人是没有权力打断对方谈话的。万一你与对方同时开口说话，你就应说“您请”，让对方先说。

　　2忌补充对方

　　有些人好为人师，总想显得明白得比对方多，比对方技高一筹。出现这一问题，实际上是没有摆正位置，因为人们站在不同角度，对同一问题的看法会产生很大的差异。譬如你说北京降温了，对方立刻告诉你哈尔滨还下大雪了。当然如果谈话双方身份平等，彼此熟悉，有时候适当补充对方的谈话也并无大碍，但是在谈判桌上绝不能互相补充。

　　3忌纠正对方

　　“十里不同风，百里不同俗。”不同国家、不同地区、不同文化背景的人思考同一问题，得出的结论未必一致。一个真正有教养的人，是懂得尊重别人的人。尊重别人就是要尊重对方的选取。除了大是大非的问题务必旗帜鲜明地回答外，人际交往中的一般性问题不随便与对方论争是或不是，不要随便去决定，因为对或错是相对的，有些问题很难说清谁对谁错。

　　举例

　　美国人吃螃蟹习惯吃钳子，其余部分都不要，而中国人习惯吃黄吃膏，此时你就不能说“你真傻，吃螃蟹就应吃黄吃膏”。

　　在中国，点头表示同意，摇头表示反对，但在有些国家，如马其顿、保加利亚、尼泊尔，则正好相反，点头表示反对，摇头表示同意。

　　所以请大家记住一个社交的原则：从心理上理解别人。每个人的受教育程度不一样，职业背景不一样，思考的问题也不相同，所谓做人务必宽容，不要把自己的是非决定标准随便强加于人。

　　4忌质疑对方

　　对别人说的话不随便表示怀疑。所谓防人之心不可无，质疑对方并非不行，但是不能写在脸上，这点很重要。如果不注意，就容易带来麻烦。质疑对方，实际是对其尊严的挑衅，是一种不理智的行为。

　　综合实践活动教案

　　一、教学目标：

　　过程与方法：

　　会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征。

　　会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等状况。

　　能倾听其他同学的想法和推荐。

　　知识与技能：

　　明白蜗牛的生活习性和运动方式等。

　　情感、态度与价值观：

　　体验照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分搞笑的。

　　愿意与他人合作并交流想法。

　　二、教学重难点：

　　能对蜗牛的各个方面提出自己感兴趣的问题，并选取适合自己探究的问题，并进行探究.

　　教学时间：

　　2课时

　　教学准备：

　　教师、学生准备：

　　(1)学生课前捉到的蜗牛，盛放蜗牛的容器、放大镜等。

　　(2)供蜗牛选取的食物，如切成小块的菜叶、面包、鸡蛋、苹果皮等。

　　(3)供学生实验用的啤酒、醋、干布、湿布(或干纸、湿纸)、特制的纸盒(里边涂黑，盖子上开个长条孔)等。

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、平时大家都喜欢猜谜语，这天老师让大家猜猜这是一种什么动物：名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。(板书：蜗牛)

　　2、检查学生捉到的蜗牛。说说你在哪里捉到的蜗牛?

　　二、观察蜗牛

　　1、发给学生放大镜，谈话：同学们，这是什么?(放大镜)你能用它来干什么?(观察蜗牛)(板书：观察)

　　2、此刻就请大家仔细观察蜗牛，并把它画下来，你能够给你的蜗牛起个名字。

　　3、谁来说说透过刚才的观察，你发现了什么?并给大家介绍一下自己画的蜗牛。

　　三、研究蜗牛

　　1.你还想了解蜗牛的哪些方面?

　　2、找到和你研究同样问题的伙伴，与他们组成一个小组，制定研究计划。讨论：你们准备设计什么样的实验来研究你们想了解的问题?需要哪些实验用品?

　　3、根据各小组所研究的问题，分别给学生带给切成小块的菜叶、面包、鸡蛋、苹果皮、啤酒、醋、干布、湿布(或干纸、湿纸)等实验用品。

　　4、提出实验要求：在实验的过程中我们需要注意些什么?实验前能不能给你们的实验结果先做一个预测?各小组的记录员要做好实验研究记录。

　　5、学生进行分组实验研究。(教师巡视，根据出现的状况进行点拨)

　　6、汇报交流研究成果：透过刚才的研究，你们发现了什么?得出了什么结论?与你们预测的结果一致吗?

　　四、拓展

　　这天我们透过对蜗牛的研究，对蜗牛的各个方面有了进一步的了解，大家能不能根据你对蜗牛的了解，给你捉到的蜗牛设计一个家，饲养它，让它成为你的好朋友呢?

　　2课时

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