读《开放的时代,开放的教育》有感

读《开放的时代,开放的教育》有感

本周,我又打开了《开放的时代,开放的教育》第二篇——开放的学习空间。

开放的学习空间是实话开放教育的基本前提。现代心理学告诉我们孩子是在与环境的相互作用中获得发展的。而且，这种发展不是一个自然的过程，它需要成人的协助，指导，需要文化的熏陶和滋润。在开放的教育中，重点就是孩子创造没有一个自由、舒适、充满挑战的学习环境，它是客观顾在的，孩子们可以随时随地的探索、发现、接触、体悟，从中获取各种知识、技能。它对更是一种弥漫性的精神氛围，孩子们在其中体味到真善美从而形成责任感

荣誉感和集体意识，学会爱人，学会自我教育，学习环境的创设与教师的指导密不可分，没有教师的指导，学习环境会陷入一种无组织，无目的的平庸状态。

走出幼儿园，投向自然、社会的怀抱，是开放教育的主张，开放教育赵过了围墙，把孩子的生活世界分成了三个部分——自然、社会、幼儿园有机的联系起来，既能开阔孩子的视野，又得培养他们参与生活、改造生活、改造自身的能力。

孩子的外出活动分为三个阶段：计划、行动、回顾。无论在哪个阶段，孩子都是活动的主体，教师则是支持者、组织者和合作者。

计划是将目标勾勒出预期行动的过程，当教师和孩子们共同决定了要外出参观后，紧接下来的一件事情就是制定详细的行动计划。

行动是以小组主单位自由观察，它可以使孩子对参观志气的环境、气氛、设施有现代战争大概的印象，便于发现问题，进行下一步的深入探索。

回顾的阶段，孩子需要反思、对照原定的计划，明确自己的收获和需要，进一步探索的问题。这是一个以自己的行动为思考对象的阶段。孩子在这个过程中开始以抽象的方式来思考他们做过的事情，对自我意识的形成、自我控制能力的增长都有着重要的作用。回顾内容主要有：回顾计划完成的情况、交流有意义的经验、寻找下一步行动的策略等等。

充分利用园外环境资源，并全力创设温馨和协的园内环境，这才是开放教育始终追求的目标。

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