普通话朗读范文停顿(优选5篇)

更新时间:2023-11-26 14:12:12 发布时间:24小时内 作者:文/会员上传 下载docx

普通话朗读范文停顿1

目的:考察应试人在没有文字凭借的情况下,说普通话的能力和所能达到的规范程度。以单向说话为主,必要时辅以主试人和应试人的双向对话。单向对话:应试人根据抽签确定的话题,说4分钟(不得少于3分钟,说满4分钟主试人应请应试人停止)。

评分:此项成绩占总分的30%,即30分。

《海洋与生命》

生命在海洋里诞生绝不是偶然的,海洋的物理和化学性质,使它成为孕育原始生命的摇篮。

我们知道,水是生物的重要组成部分,许多动物组织的含水量在百分之八十以上,而一些海洋生物的含水量高达百分之九十五。水是新陈代谢的重要媒介,没有它,体内的一系列生理和生物化学反应就无法进行,生命也就停止。因此,在长时期内动物缺水要比缺少食物更加危险。水对今天的生命是如此重要,它对脆弱的原始生命,更是举足轻重了。生命在海洋里诞生,就不会有缺水之忧。

水是一种良好的溶剂。海洋中含有许多生命所必需的无机盐,如氯化钠、氯化钾、碳酸盐、磷酸盐,还有溶解氧,原始生命可以毫不费力地从中吸取它所需要的元素。

水具有很高的热容量,加之海洋浩大,任凭烈日曝晒,冬季寒风扫荡,它的温度变化却比较小。因此,巨大的海洋就像是天然的“温箱”,是孕育原始生命的温床。

阳光虽然为生命所必需,但是阳光中的紫外线却有扼杀原始生命的危险。水能有效地吸收紫外线,因而又为原始生命提供了天然的“屏障”。

这一切都是原始生命得以产生和发展的必要条件。

不同类型文章的朗读技巧和朗诵要求

把握各类文体朗读处理的“共性”,有助于我们从整体上把握作品。每一个作品又有其鲜明的“个性”,我们最终要根据具体文体的“个性”,灵活自如的运用表达技巧表现作品的内容和情感。

深知背景,明确目的。

运用想象,大胆设计,诗歌各具特色,但却离不开形象思维,要大胆利于形象思维丰富自己的想象。

把握节奏,划分语节。节律是诗歌的生命,它不但展现着意境美,而且显示着韵味美。把握节奏离不开诗行语节的恰当划分。划分语节需要注意的问题:

格律诗,格律诗有不同的语节安排。如五言诗多从第二个字后划开,分为两个语节,如“花间/一壶酒”。七言诗多从第二和第四个字之后划开,分为三个语节。如,“两个/黄鹂/鸣翠柳”。

自由诗,自由诗的语节主要按语意来划分,以不读成破句为前提。长句一般分三、四个语节,特别短的句子一个语节。

朗诵、或朗诵诗歌时,语言一定要流畅,不能干涩。还要特别注意吐字归音,要求每个字的韵腹拉开发清楚,并且发音部位要到位。

语节里包含的音节多少不同,语言表达时,注意语节的时值大体相当。因此,音节多的语节,要读得紧凑些;音节少的语节要读得舒缓些,语节间可用短暂的停顿或拖音来显示。

抒情散文

抒情散文是一种不拘于诗的格律,却能创造出诗的意境的文体。它通过记人、叙事、写景、状物、动人以情,使人在情景交融中受到熏陶。语言表达时,要注意下面的问题:

深入理解、大胆想象

心临场景,进入意境

挖出主题,诵出含义

戏剧台词的表达,是一种复杂性的艺术表达。主要的表达技巧有:

尊重原作,大胆想象。传达出原作的主要精神和艺术美感。

灵活运用口语修辞手段,克服不符合生活的“脸谱”表达。

找出台词的个性、心理依据。不但要了解角色说什么,更要了解为什么要这样说。

戏曲台词强调以声音塑造角色。这就要求表达者必须有娴熟和精湛的技艺,使自己的摹拟作品的音色、语气,传达出作品的的真情实感。

平实类文章

平实类文章主要包括说明文、议论文。这类文章,无须注入太多感情色彩的成份。可从以下三个方面来把握:

态度明朗,公正客观。

论清楚、说明白。

语气沉稳、重音坚实,语气应肯定、平和、朴实。在重音表达上一般不使用加快、变轻、转虚等方法,最常用的是加重并适当拖长音节。其音高和长度要看语气的色彩和份量。

小说有情节、人物、环境等的描写,是一种需要多种技巧才能把握好的文体。需要注意的'问题,主要有三点:

抓住核心。不管什么小说,总是围绕一个核心,展开情节、刻画人物,给人以形象的感染。因此一定要抓住核心,不要陷入一个个具体情节中去。

把握对话,塑造人物。语言表达时,要根据小说通篇对人物的介绍、描写,设计出人物的基本语气。还要注意人物语言的对象感、空间感、呼应感,对话人之间的关系,问答人之间的呼应,人物说话时的空间位置等等。要设身处地、情景再现,将其表现于声音、传达给听众。

把握基调,变化节奏。情节是小说的基本构成因素,小说的情节非常复杂,要想准确的表达,就必须抓住主流,准确的确定基调,一便有个统领全篇的感情和态度。

记叙文

记叙散文中,无论是记人叙事、写景状物的,很少有说教。朗读、朗诵时,可以从以下四点去把握:

一、奠定基调

1、基调,从文本的角度看,是指有声语言创作的基本格调、整体情调。

诗词内容本身有自己的基调,是朗诵者创作的依据,但通过有声语言的二度创作,作品便有了朗诵者赋予的第二基调—— 朗诵基调。

朗诵基调和诗词自身基调一般来说基本保持一致,当然,因受时代和个人生活经历的影响,不同朗诵者对同一文学作品必然有不同的理解,这种理解的差异有时会导致朗诵基调和文本基调的偏差。但这种偏差与艺术效果的好坏无关,对其评价则见仁见智。

这里,我们主要从作品本身出发,与文本内容相一致的朗诵基调。如何奠定基调,主要从诗词背景和内容特点两部分来把握。

2、诗词背景

3、内容特点

通过对背景和内容的把握,可以很快确定整首词的基调,整首作品沉浸着情怨和无奈,凄凉和悲伤,既有对前妻的相思之情,也有对现实的苦闷之绪,这样在朗诵时就可以更准确的进行表达。

二、划分音步

古诗词有着优越的先天朗诵条件,它们押韵、讲究平仄、节奏规整、句调抑扬顿挫,在古代都是可以唱的。“凡有井水饮处,皆能歌柳词”说的就是柳永的词,到处都有人唱。然而,这也需要注意一定的节奏、技巧 ,以免矫揉造作、平淡乏味、千篇 一律。

音步是指一句诗中运用停顿等方法划分出来的段落。由于音步的存在,朗诵中抑扬顿挫的效果更为明显,并有助于节奏的产生。

音步的划分在格律诗中尤其重要,格律诗除了每5字或7字之后的停顿外,一般可以有“二二一二”和“二二二一”等的划分。

三、其他技巧

1.重音

重音是指在朗诵时需要强调或突出的词或词组,甚至某个音节。突出重音的方法很多,重读只是其中一种,拖长、快中显慢、前后顿歇都是突出重音的方法。

2.停连

停连是语流中声音的中断和延续,声音中断处是停顿,声音延续出是连接。

3.节奏

节奏并完全是指速度,速度只是构成节奏的主要内容。朗诵形成的节奏种类很多,大概有:紧张型 —— 急促、紧张、 气急、音短;轻快型 —— 多扬少抑,轻快、欢畅;高亢型 —— 语势向高峰逐步推进,高昂、爽朗;低沉型 —— 语势沉闷、语速缓慢;凝重型 —— 多抑少扬,语音沉着,坚实、有力;舒缓型 —— 气长而稳,语音舒展自如。这几种技巧通常是综合运用的。

朗诵时,为了感情的需要,应大胆突破标点符号的束缚,让有声语言的”标点符号“取而代之。这是克服朗诵呆板念字弊病的有效方法。停顿并不是思想感情的空白和中断,恰当的停顿可以补足有声语言的未尽之意。所以要听到好处,连到好处。也只有这样才有可能做到最精细、最灵动地感受语词,真正提高朗诵水平。

总之,朗诵者对于作品,对于具体语词的理解,虽有其共性,也有独特个性,是仁者见仁、智者见智的,有些诗词的处理也是可以有多个角度的。但朗诵者必须深入理解作品,努力获得具体的感受,使听者从有声语言中感受到直接可感的刺激,并且比从文字中感受到的要强要深。这就是朗诵的熏陶感染作用,也是朗诵作为一门语言艺术的重要价值所在。

通过参加朗读培训,我增长了不少见识,下面是我培训后的收获,和大家分享。

朗读也称颂读,是把静止的文字语言变成活的有声语言,也是通过读者的艺术加工的有声语言活动。

做到把作品清晰地响亮地读出来,绘声绘色,入情入理,朗读者的作用是至关重要的,所以对于朗读者本身也有很高的要求。

上午通过培训让我们了解到了音节,声母,韵母,声调等基础知识以及读音错误与缺陷的常见类型,比如:癖好,压轴线等词语的读音。

下午冯亮老师给老师们做了精彩的朗读师范,针对老师们的朗读进行了点评,讲解了如何做好朗读。

朗读时,应把握文章的体裁和和背景、语句特点,注重朗读的感情色彩,注意朗读语句时那些字应该重读,那些应该轻读,哪里该停顿,哪里该延长。

做到朗读时句句读得抑扬顿挫,或是振振有力。

在朗读的过程中,不应当看一个字读一个字,而是应当看一句话,通过瞬间的记忆或思维来读这句话,做到“眼先到,脑思考,口读好”。

我们的母语很优美,其原因在于汉语是声调语言,可以有平仄规律,汉语也是单音节语素语言,可以有它的特殊的声韵规律。

所以,朗读各种文章时,要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不相同的思想感情,就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。

不能自始自终采用一成不变的速度。

读得快时,要特别注意吐字的清晰,不能为了读得快而含混不清,甚至“吃字”;读得慢时,要特别注意声音的明朗实在,不能因为读得慢而显得疲疲沓沓,松松垮垮。

总之,在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱”“慢而不拖”。

在朗读实践的过程中领会朗读的技巧——要“读出韵脚,读出音步,读出意思,读出言语关系,读出意境”。

通过朗读我们不仅能够欣赏到语文抑扬顿挫的音韵美感,加深并促进对文章内容的理解,而且朗读本身又是一种创作,朗读者加入了自己的体会,并通过朗读表达自己的思想情感,朗读因而成为一种极具个性色彩的创作行为,而这正是朗读的魅力所在。

而每篇文章都有一定的情感基调,如果能把握好文章的情感基调,也就基本把握了感情朗读的“金钥匙”。

朗读不仅能够丰富课堂教学内容,还能让有效的组织和实施教学,使课堂充满生气,使学生从被动接受变为主动感知。

它还是一种既传统又现代的学习方法。

语文学习讲究涵咏,讲究体悟。

语文学时不仅要掌握语文知识,更重要的是培养人文情怀、人文精神,提升人的文化修养。

而朗读正是一条通向人类宝贵文化遗产的路,是我们与古今圣贤精神对话的桥梁。

因而在工作中,我会不断实践,不断提高,走进朗读的天地,为自己,也为孩子们。

按照这样的格式说:我选择说话的题目是:……,接下来,可以按照“是什么,为什么,怎么办”的思路展开,最后点题,也就是总结说话的内容。

以《我的理想》说话为例。

我选择的说话题目是:《我的理想》;每个人都有自己的理想,有的人想当救死扶伤的医生,有人想当伸张正义的警察,有人想当……,我的理想却是当一名光荣的人民教师!

接下来说清理由,内因和外因。喜欢和孩子交往,热爱教育事业,有假期,有足够的时间协调家庭与工作;有足够的时间做自己想做的事等等。也可以讲一个故事,表明他使得你坚定了当教师的信念……

为了成为一名光荣的人民教师,我会怎么做……

最后,我的理想是成为一名光荣的人民教师,我将为之不懈地奋斗。

在小学语文课文中,几乎每篇课文后面都要求有感情的朗读课文。“书读百遍,其义自见”,这充分说明了读的重要性。而在我们平时的语文教学过程中,往往是以老师讲解、分析为主。因为怕学生的朗读课文占用时间,把该讲的重点内容讲不完,所以忽略让学生去朗读、自己去理解,而是老师一味地讲、去灌输、去讲解,让学生机械的来听,来接受。这样老师讲得口干舌燥,而学生听得枯燥无味。虽然该讲的都讲了,但效果甚微。9月份有幸又一次聆听了赵介平院长一行的朗读培训后我想:如果让学生自己多读几遍课文,学生不但自己可以把一些内容简单的地方理解清楚,还可以把整篇文章内容联系起来,作系统的了解。然后老师把重点内容加以强化,学生在自己理解的基础上更加深了影响,这样教师教得轻松的,学生学的也容易。

对于小学生来讲,朗读课文既是读的训练,又是说的训练,多读可以提高他们的口头表达能力和语言组织能力。

初读的要求概括讲就是“正确、流利、有感情”。在初读课文时要求一定要读正确,读准确文章当中的生字、新词的发音,再读正确的基础上多读几遍,达到熟练流利的程度。这样就能了解课文中的主要内容。当了解主要内容后,老师在加以指导、点拨,学生对文章中的人物的心理活动、感情色彩加深了理解,这样读起来就会有感情,学习起来就会有兴趣。

如果忽视朗读,强化字、词与课文分析的话,就会使我们的学生永远禁锢在字、词、句阶段,学生整体的语文能力,组词、造句能力的提高就会受到影响,学生的阅读、写作能力难以提高。从当前的现状来看,学生读书的时间少,而多数时间是老师分析、学生听,这样讲的内容肯定不是很全面,学生在理解上也就不是很完全,这种现象严重影响了学生的阅读和写作能力的提高。因此多读,是很有必要的。

在朗读时可以通过多样化的方式,如范读、领读、分角色读等给学生提供较多读的机会,训练其朗读能力,从而提高读的质量。

普通话朗读范文停顿2

小学的时候,有一次我们去海边远足,妈妈没有做便饭,给了我十块钱买午餐。好像走了很久,很久,终于到海边,大家坐下来便吃饭,荒凉的海边没有商店,我一个人跑到防风林外面去,级任老师要大家把吃剩的饭菜分给我一点儿。有两三个男生留下一点儿给我,还有一个女生,她的米饭拌了酱油,很香。我吃完的时候,她笑眯眯地看着我,短头发,脸圆圆的。

她的名字叫翁香玉。

每天放学的时候,她走的是经过我们家的一条小路,带着一位比她小的男孩儿,可能是弟弟。小路边是一条清澈见底的小溪,两旁竹阴覆盖,我总是远远地跟在后面。夏日的午后特别炎热,走到半路她会停下来,拿手帕在溪水里浸湿,为小男孩儿擦脸。我也在后面停下来,把肮脏手帕弄湿了擦脸,再一路远远地跟着她回家。

后来我们家搬到镇上去了,过几年我也上了中学。有一天放学回家,在火车上,看见斜对面一位短头发、圆圆脸的女孩,一身素净的白衣黑裙。我想她一定不认识我了。火车很快到站了,我随着人群挤向门口,她也走近了,叫我的名字。这是她第一次和我说话。

她笑眯眯的,和我一起走过月台。以后就没有再见过她了。

这这篇文章收在我出版的《少年心事》这本书里。

书出版后半年,有一天我忽然收到出版社转来的一封信,信封上是陌生的字迹,但清楚地写着我本名。

信里面说她看到了这篇文章心里非常激动,没想到在离开家乡,漂泊异地这么久之后,会看见自己仍然在一个人的记忆里,她自己也深深记得这其中的每一幕,只是没想到越过遥远的时空,竟然另一个人也深深记得。

节选自苦伶《永远的记忆》

普通话朗读范文停顿3

在达瑞八岁的时候,有一天他想去看电影。因为没有钱,他想是向爹妈要钱,还是自己挣钱。最后他选择了后者。他自己调制了一种汽水,向过路的行人出售。可那里正是寒冷的冬天,没有人买,只有两个人例外――他的爸爸和妈妈。

他偶然有一个和非常成功的商人谈话的机会。当他对商人讲述了自己的“破产史”后,商人给了他两个重要的建议:一是尝试为别人解决一个难题;二是把精力焦距在你知道的、你会的和你拥有的东西上。

这两个建议很关键。因为对于一个八岁的孩子而言,他不会做的事情很多。于是他穿过大街小巷,不住地思考:人们会有什么难题,他又如何利用这个机会?

一天,吃早饭时父亲让达瑞去取报纸。美国的送报员总是把报纸从花园篱笆的一个特制的管子里塞进来。假如你想穿着睡衣舒舒服服地吃早饭和看报纸,就必须离开温暖和房间,冒着寒风,到花园去取。虽然路短,但十分麻烦。

当达瑞为父亲取报纸的时候,一个主意诞生了。当天他就邻居的门铃,对他们说,每个月只需付给他一美元,他就每天早上把报纸塞到他们的房门底下。大多数人都同意了,很快他有了七十多个顾客。一个月后,当他拿到自己赚的钱时,觉得自己简直是飞上了天。

很快他又有了新的机会,他让他的顾客每天把垃圾袋放在门前,然后由他早上运到垃圾桶里,每个月加一美元。之后他还想出了许多孩子赚钱的办法,并把它集结成书,书名为《儿童挣钱的二百五十个主意》。为此,达瑞十二岁时就成了畅销书作家,十五岁有了自己的谈话节目,十七岁就拥有了几百万美元。

――节选自[德]博多。费舍尔《达瑞的故事》,刘志明译

普通话朗读范文停顿4

(一)停顿

朗读时,有些句子较短,按书面标点停顿就可以。有些句子较长,结构也较复杂,句中虽没有标点符号,但为了表达清楚意思,中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构,这就叫读破句。朗读测试中忌读破句,应试者要格外注意。正确的停顿有以下几种类型:

1、标点符号停顿。

标点符号是书面语言的停顿符号,也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律一般是:句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号;分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号;逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。另外,在作品上的段落之间,停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿,也不是绝对的。有时为表达感情的需要,在没有标点的地方也可以停顿,在有标点的地方也可以不停顿。

2、语法停顿。

语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿

普通话朗读范文停顿5

1 . 冻云垂地雪欲落,断雁叫群天尚早——选自宋·王之道《鹿泉成士王觉民颇有杜子美不彻之恼和东坡忆》

2 . 凝云飞雪暗乡城,遥想鴒原老弟兄——选自宋·李弥逊《次韵郎中弟见寄》

3 . “蒹葭苍苍,白露为霜;所谓伊人,在水一方”是撩动人心的遇见

4 . 一篇好文,一个好故事,一次真诚的分享。朗读,也是一种陪伴。不喧哗,自有声。

5 . 塞外征行无尽日,年年移帐雪中天——选自唐·李益《暖川(一作征人歌)》

6 . 今长尺若干,霜雪颇自力——选自宋·仇远《予久客思归以秋光都似宦情薄山色不如归意浓》

7 . 蜀江雪浪来,棹趁船人把——选自宋·施晋卿《梅林分韵赋诗得下字》

8 . 要是没有兔子和鹧鸪,一个田野还成什么田野呢?他们是最简单的土生土长的动物。——梭罗《瓦尔登湖》

9 . 可是对大多数人来说,生活的变化是缓慢的。今天和昨天似乎没有什么不同;明天也可能和今天一样。也许人一生仅仅有那么一两个辉煌的瞬间——甚至一生都可能在平淡无奇中度过……不过,细想过来,每个人的生活同样也是一个世界。即使最平凡的人,也得要为他那个世界的存在而战斗。从这个意义上说,在这些平凡的世界里,也没有一天是平静的。

10 . 我和谁都不争,和谁争我都不屑,我的双手烤着生命之火取暖,火萎了,我也准备走了。——杨绛

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