怎样指导四年级学生写作文(精选11篇)

怎样指导四年级学生写作文1

今天，我又躺在田野里，在无限的.静谧中，忘了作业，也忘了自己。

我的目光追随着蹦跳的小虫，作了一次仔细的观察。

草坪在我眼前无限扩大，嫩绿的小草组成了宽广的大草原。一只蟋蟀，一只生着翅膀的蟋蟀，在这个草原里。我想它一定是音乐家吧！你看，它美妙的音乐传遍整个草原，引得多少虫子驻足痴听，它专心致志地振着翅膀，一个个音符仿佛一个个活泼可爱的小精灵，纷纷跳跃到虫子们的耳朵里。演奏了一会儿，它仿佛觉得有些疲倦了，收好“小提琴”，蹦跳着回到自己的村落，一路上遇到不少乡亲，蟋蟀总是给它们展示一下自己的才华，然后寒暄几句。虫子的生活也是充满乐趣的。

它们的村子散布在草原的一簇灌木丛中。我轻轻地拨开草丛，哇！我被眼前的一幕惊呆了，这里如同一个繁华的城市，属于蟋蟀的城市，这里，很多蟋蟀村民，争先恐后地弹奏着音乐。那只富有灵性的音乐家，走进村子，躺进了一簇隐蔽的草丛，也许它需要一个清静的环境练琴吧！

我看得出蟋蟀的城市，哪是高楼大厦，哪是偏僻小巷。高楼大厦里，一只七星瓢虫，披着斑斓的彩衣。在这些音乐家中间，它们好像优雅地舞蹈着，和着动听的音乐，跳着优美的舞蹈，真是一场完美的演出啊！一只好奇的螳螂闯进了蟋蟀的城市，面对这不速之客，蟋蟀们并没有驱逐，反而友好地拉着琴，仿佛是见到了多年的老朋友。

我的目光为一群争强好胜的武士所吸引，看起来颇为壮观，不亚于人类的拳击大赛。比武场由几片落叶组成的。武士们——蚱蜢为了争夺地盘，难免会引发一起战争，便有了抢地盘大赛。一直胖大的蚱蜢和一只稍微娇小的**场，胖蚱蜢一跃，压向对手，娇小的灵巧一躲，欺负对手傻大黑粗，一会儿用手“踢”一下对手，一会儿踢一脚，胖蚱蜢抓住时机，用大腭咬住对手，奋力一甩，胜利者便诞生了。

我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活，它们整齐地摆好队伍，每人的“手”里都拿着大过身体三倍的食物，是什么东西能使它们有这么强大的力量呢？

我继续观察，游历了许多许多……

我漫游了一个黄昏，直至夕阳撒下最后一点金色的余晖的时候，我才心满意足回到了家。

我希望当一只蟋蟀，去体验一下草虫们的生活。

怎样指导四年级学生写作文2

很多学生写作失误的原因即是跑题，而跑题非常重要的表现之一又是文章中没有任何一处文字起到了点题的作文。从这个意义上来说，实际上，文章当中是否有一些好的点题文字能够看出学生自己对作文材料及主旨的理解程度。因为只有真正能够把握住自己的立意，才能把题点好。

所以在写作打腹稿的时候不妨先想想能不能用本文所提到的“造句法”在文章首尾段点点题，如果可以的话，通常情况下，这个材料是可以使用的。而如果打腹稿的时候发现材料无法如此点题，基本情况下，这个材料的闪光点连你自己都还没挖掘出来，那么选择这个材料作文的时候就需要对其主题再进行深挖，或者换一个材料了。

所谓的“造句法”，即写一个句子充当开头和结尾，这句子的内容应该包含三个部分：作文题的关键词，主要内容的关键词（即作文中写的那件事），主旨的关键词。

比如20xx年**中考满分作文之一《日积月累》的开头：

友谊如清风，驱散我心中的忧愁；友谊如高山，保护我那弱小的心灵；友谊如帆船，载着我乘风破浪！而这真挚的友谊只有在日积月累的坦诚相见，真诚相助中练就。

这篇文章的主题是“友谊在日积月累中加深，练就”，材料是“同学期中考试帮助我”，即“互助”，而标题则是《日积月累》，而这个开头就非常准确的扣住了三个关键词“友谊”“日积月累”“真诚互助”，这样的点题就非常好，其材料也肯定就是围绕着主题来写的了。

这篇文章的倒数两段也是如此：

“在这段小李帮助我奋战的日子，我对学习由沮丧自卑，逐渐有了收获，直到信心满满；我与小李的交情也在点点滴滴的日积月累中逐渐加深，越来越浓。

友谊是永不落山的太阳。请伸出真诚互助的手，让友情温暖你我的心田，滋润你我的灵魂吧！”

这个结尾也是紧紧扣住了三个关键词“日积月累”“我与小李的友谊”“朋友之间的帮助”。算是一个“豹尾”。

再如另一篇20xx年济南中考满分作文《几分温暖在心头》的结尾：

“头发梳梳，在成长的轨迹上，我始终滑不出母亲浓浓的爱。这份爱，无论何时想起，都会有几分温暖在心头！”

这篇作文的主题是“母爱让人感觉温暖”，材料是“母亲和我互相梳头”，标题是“几分温暖在心头”。这个结尾也非常巧妙的将这三部分内容放在了结尾当中。

很多学生，尤其是初一学生，都不知道考场作文该如何点题，那么，希望这篇文章能够对大家有所帮助。

怎样指导四年级学生写作文3

移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。采用移步换景法描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚。这样，读者才能清楚地知道游览或参观的路线。其次要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。采用移步换景法描写景物时，要注意围绕一个中心展示不同的画面，避免有支离破碎的感觉。其次要进行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描绘出来，删去一般性的描写，避免记流水帐。

运用移步换景的方法，应注意以下几点：

②立足点的变换必须交代清楚。移步和换景必须保持一致，决不可超越立足点去描绘景物。也就是说，随着主人公的“移步”，不断地变换立足点，有怎样的“立足点”，就应当有怎样的“观察对象”。

④粗细要结合。粗略的勾勒和细致的描摹应辨证地**起来，使人们对被描写的对象既有概括的轮廓印象，又能具体地觉察到景物细部情形，以便对描写对象有较全面的了解。

⑤实写与虚写要辨证地结合。描写要有虚有实，这是一般要求。“移步换景”则应以实为主，虚实结合，使读者既能看到实体，又能调动起主观联想和想像。

怎样指导四年级学生写作文4

1、你的文章到底是从哪里正式开始的?能否把那些引导性的句子删除，直接进入主题?

2、有没有和主题无关的细节?如果有，删掉它们。

3、是否用了很多的词语，其实用一到两个词就可以完全代替?“我要告诉你们的非常重要的一点是，我申请的只有贵校一所学校，那是我从童年开始形成的一生的渴望。”这是一个无比冗长的句子，不如改为：“我只申请了艾莫利大学，因为我一直都想进这所学校。”记住，在一篇短文里，每一个字都要有意义。

怎样指导四年级学生写作文5

看图作文的“图”，主要有图表、画图和漫画三种，出现在中考(微博)作文题中的，主要是漫画。

做中考看图作文，具体的操作程序是读题、析图、立意、拟题、构思、修改、定稿。“与众不同”的关键之处是要仔细观察画面和准确理解画“意”，先抓好读题和析图两步，然后才构思成文。

第一，读题。

读看图作文的题目，主要是了解文题中所提出的要求，明确所规定的体裁，以便有目的有重点地去看图。

第二，联系题目析图。

做看图作文要学会读图。当图映入你的眼帘，你应该马上有这样的意识：这一幅图是一个故事;这一幅图是一篇说明文;这一幅图是一篇寓言;这一幅图是一个比喻……于是，你便可以就像材料作文、命题作文、**命题作文一样开始写作。

在看图作文中，析图是关键的一环，就像“析材”是材料作文的关键性环节一样。因此，我们应该学会从如下角度去“析图”：

1、看“情节发展”

这适用于对多幅有内在联系的组合漫画的审读。

2、看事物变化

适用于画面中立体事物变化鲜明的漫画材料。

3、看人物对比

适用于阅读以多个人物活动为主的漫画。

4、看背景映衬

适用于人物活动**境设计鲜明的漫画的阅读理解。画中的景，画中的物，往往有不可忽视的烘托、反衬的作用。

5、看比喻手法

适用于整体构思有明显而强烈的寓意漫画的审读。

6、看整体意念

怎样指导四年级学生写作文6

一、如何写人

写人，是小学作文练习的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，核心是看题目怎样需求。要求写事件的问题，文中的人会为事服务;要求写人的问题，文中的事必需为人服务。写人为主的记叙文，便是要根据一件或者几件事，来呈现人物角色一种或者多种多样品格。写人的记叙文，叙述不需要完好;记事的记叙文，真假要求完好，并且要围绕文章自始至终。

(一)根据一件事来写人

根据一件事来写人，一般是呈现人物角色的一种品格或者性情的一个方面。为了勾勒人物角色，对所写人物角色必需进行必要的面貌、語言、行为、心理等方面的描写。不过，从以事写人这个视角来讲，最好选择一件最能体现这人某一特征的事，并把这件事情写好。在写事的时候，要选择典型性的事例。所谓典型性，便是能集中体现主题思想的事，可以呈现人物角色的好思维、好品格、美好情绪的事。对小学生来讲，选择典型性事例，要着眼于小事，选择一些最能体现深入意义的小事。如此的事表面上看，都是普普通通的常人小事，不过其中却蕴含着深入的意义，这就是我们常说的“以小见大”。

(二)根据几件事写人

可分为二种状况：一是用几件事呈现某个人的一种品格;二是用几件事呈现某个人的多种多样品格。要注意：用几件事写人，这些事可以是完好的，笔者必需把事发生的時间、地址、人物角色、事情(诱因、通过、結果)，逐个交待清晰，也能是不完好的，只侧重于某几点进行描述。更多的是在一篇文中，有的事详写;有的事略写;有的事要求写的比较完好，有的事要求写的比较简易。根据几件事写人，一样要对人物角色进行必要的面貌、行動、語言、心理的描写。

(三)掌握勾勒人物角色

写人的文章要会在叙述的过程中，对最能呈现人物角色思想感情、性情特征的面貌、語言、行为、心理活动等方面进行描写，就是掌握勾勒人物角色。

1. 也叫肖像描写，是根据对人物角色的美貌、神色、穿着、姿态、语气、面貌特点的描写。来揭露人物角色性情的一种方式。人物角色的的面貌与人物角色精神世界紧密的联系，具体说：根据面貌描写，使人物角色的形象更饱满，能给阅读者留有深入印像;根据面貌描写，揭露人物角色的身份;根据面貌描写，展现人物角色在指定场所的精神世界;根据面貌描写，体现人物角色性情、精神状态与思维品格。

总而言之，面貌描写要与呈现人物角色特征、突显文章的主题思想紧凑配合。面貌描写要逼真，切勿脸谱化，抵制那类不分次序，从头开始写道脚、千人一貌的写法。

2. 語言描写有对话与独白二种。

对话是两个人或者几个人的说话;独白是人物角色的喃喃自语。語言是人物角色精神世界的直接流露，对呈现人物角色的思维性情起关键作用。有个性化特征的語言可以具有“闻其言，见其人”的作用。語言描写要注重下面两点：一是文中人物角色的語言要用心筛查，把一些得以能呈现人物角色的个性化特征、最能呈现主题思想的語言，写进文中;二是好的語言描写，一定是合乎当初的情境，合乎人物角色的性情、身份、性别、年纪与文化涵养等方面的特征。对话描写有4种方式：说得话写在后边，讲话人后边用引号;说得话在前，讲话人写在后，用引号、句号;前后各引一句或者一两句，之间交待谁说的，用句号;只写人物角色語言，不写讲话人。这4种方式要通过实际需要灵敏事业，避免行文板滞。

3. 行为描写

是根据人物角色的行動、行为，来呈现人物角色的思维性情的一种方式。一个人的行为、行为，通常是他的思想感情、性情特点的最真正的外化。看一个人，不但要听他如何说，更要看他怎么做，正所谓“听其言，观其行”，所以，行为描写是直接勾勒人物角色形象，展现人物角色精神状态，把人物角色写“活”的关键方式。那麼，如何描写人物角色的行为呢?

首先，要选择关键性的行为来写。一个人办事的时候，会有很多行为。但是他们不太可能、也没有必需把这些行为一个许多地都写出来。这就要求选择一些关键性的、最有意义的行为来写。

次之，要写精确。同一个行为可以用许多动词来表明，但是唯有一些有特色，最能体现人物角色气场的动词，才可以把人写“活”。有位文学家讲过，较难的不是写行为，而是写下有特征的行为，从行为中写下人来。

4.心理描写

心理即人物角色心里的活动，是无声的語言。人物角色精神世界，指人物角色心里的喜、哀、乐、难过、迟疑、妒忌、憧憬等繁杂的情感。在写人的文中，恰本地描写人物角色心理，可更合理地勾勒人物角色，突显主题思想。心理描写的要求是：要真正，要有依据;人物角色的心理转变要自然，有理有据;心理描写会为文章的主题思想服务;在描写人物角色的心理活动时，要客观性、慎重，不能以己之心，度人之意。

小学生作文时，大多数采取第1人称(“我”或者“我们”)，采取这类人称作文，就不能用“他想” 的方式来写人物角色的心理活动，因为“我”不太可能钻到他人的脑中去看。此刻，可换一种方法——在描写人物角色的語言、情态、行为上下工夫，如此或许更合道理，使人觉得真正可靠。

心理描写除开用“我觉得”以外，也可以采取下面几类方式。

(1)提问题，注入所想的内容。

(2)使用假定，表露心理活动。

(3)字里行间，表露着“想”。

(4)直接表达心里所想。

怎样指导四年级学生写作文7

这个学期很快就要过去了。除了我们在习作中已经写的那些内容，大家心里可能还有很多想写而没写的内容。这次习作就让我们**表达。可以结合本组课文的学习，写一些听别人或给别人讲故事的情景;可以发挥自己的想象，编个寓言或童话;可以写一写自己的梦想或希望;可以把自己关注的人和事写进习作……总之，我们可以采用不同的形式，**地表达自己想写的内容。在习作前，先认真想一想，自己最想写什么。写的时候要把内容写清楚，学习运用*时积累的语言材料。

本次为**习作，不限制范围，题目自拟

打开思路，争取在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。最好将本学期所学的表达方法运用到作文中。

内容具体，感情真实，语句通顺，字数不少于400字。

四年级作文指导：写作技巧3篇（扩展3）

——小学英语写作技巧指导

怎样指导四年级学生写作文8

在小学阶段的学习中，四年级是一个十分关键的时期，具体来说四年级的学习处于一个承上启下的瓶颈时期。虽然已经有了三年作文学习的基础，可是学生对于接下来的学习依然处于茫然阶段，写出的作文也大都平淡无奇，无法表现出自我的个性。而要让学生实现自我的突破，就需要教师给予正确的写作指导。本文主要论述了指导四年级小学生作文写作的相关策略。

1.构建情境，激发学生兴趣

作文写作是四年级学生普遍头疼的一门语文练习，几乎所有的学生都对此抱有排斥心理，这对于提高他们的作文写作水平来说十分不利。所以，提高四年级学生作文水平的关键一步就是要消除他们的排斥心理，激发他们作文写作的兴趣。而要实现这一步，就需要教师为学生构建一个生动形象的语文写作情境。例如，在向学生讲述外貌描述的有关知识时，教师能够首先为学生勾勒一个具象的人物形象，然后让每一名学生将这一个形象在黑板上或者笔记本中画下来。同时，教师还应当让学生相互交流自我的画作。在这样一种进取的参与和实践中，学生写作的预热进取性被调动起来，当课堂氛围活跃到必须程度后，教师要趁热打铁让学生在根据自我或者同学的画作，进行自我语言的`描述。情境式的作文教学，既让学生在想象中完成了创作，同时又让学生在具体的形象中发挥了自我的想象，这对于锻炼学生的语文想象本事来说是不可多得的一种方法。并且，情境作文写作，对于提升学生的创作进取性和激发学生的作文写作兴趣来讲，也具有十分重要的意义。

2.观察生活，亲身实践

四年级小学生恐惧作文写作最为根源的一个原因是学生的生活阅历少，缺乏写作的素材。而要让学生有丰富的写作素材可用，除了课文和课外阅读中的有效积累以外，就需要教师进取引导学生细致的观察生活，提高学生对于生活素材的敏感度。例如，教师黑板报中的好人好事，学生就能够将其呈此刻自我的记述性作文或者议论文等不一样形式的作文当中。当然，这种对生活敏锐的态度源自于学生对生活实践的参与。仅有亲身实践之后，学生才能对于这些事件才会构成深刻的印象，在写作中才能做到顺手拈来。所以，每次准备作文课堂前，教师都应当有意识地带领学生进行相关资料的实践活动。例如，写作关于尊重老人是传统美德的有关资料时，教师就能够带领学生走进养老院，让其做一些力所能及的帮扶任务。学生在亲身实践后，再去写作，不仅仅能够有自我可用的写作素材，同时亲身事件后所产生的情感在作用中更能表达出学生的自我个性。所以，教师要进取地引导学生观察生活，并要带领他们参与到具体的生活实践，这样才能不仅仅为学生拓宽了写作的知识面，积累了写作的素材，同时也让学生的建立起观察生活的好习惯。并且，亲身实践的课外学习方式，也同样锻炼了学生的实践本事，对于培养学生的语文学习素养上也具有十分重要的作用。

3.自我检验，提升自我

古圣先者曾说“吾日三省吾身”，仅有在自我不断的检验和否定中，才能发现自身的不足，从而取得最终的提高。而四年级小学生在作文写作是，往往是挤牙膏式的硬编瞎凑，一旦字数到达要求，立即上交。这种只是为了凑字数而写作文的方式，是无法让他们享受到作文写作的乐趣的，当然也就不会产生一篇观点明确，用词精准优美的文章的产生。即便有些学生想要写出一篇好的文章，可是由于自身写作素材的缺乏和写作方式的认识的误区，造成他们无法实现作文水平的自我突破。应对这一情景，教师能够利用自我检验或者互相改正的方式，让学生体会到“反省”的重要性，以不断提升自身的写作水平。具体的方式能够从以下基点入手：

第一，作文写作前的班级谈论。当给定学生某一个主体或者某一个概念让其进行作文写作时，教师能够先让学生进行作文框架的讨论，然后带领他们进入材料组织阶段。学生在完成草稿作文后，教师再让他们根据预先设想的框架进行自我问答。

第二，自我修改。学生在根据预想的作文框架进行自我的改正时，能够让他们发现自我是否偏题，是否有一个明确的逻辑框架，是否存在着明确的中心思想。这种自我的修改和检验，对于学生既是发现自我的不足，然后进行自我的完善，并在以后的写作中进取避免类似情景的出现等方面具有十分大的帮忙。

第三，互读互改。自我修改只是学生完善作文框架、作文逻辑以及作文中线的第一步。而要判定作文的写作水平的高低，用词是否准确就需要进行第二步的工作，也就是互读互改。教师能够将全班同学分成适宜的小组，小组成员的作文成绩分配应当构成梯度，然后让学生进行相互的作文修改。互读互改的学习方式，不仅仅能够让学生进一步发现自我表达、用词、遣句等层面上的问题，并且还能够促进学生之间的交流与合作。同时，互读互改的作文学习模式对于提升学生的语言运用和语言表达本事上来讲，也是一个十分好的突破方式。

四年级小学生作文的写作指导，要充分研究他们现阶段的作文水平状况，并要分析把握他们对于作文写作所抱有的心理，还应当明确导致四年级小学生作文现状的原因，之后再为学生创设一个让他们所感兴趣的写作情境，激发他们的写作兴趣，同时教师还应当进取引导学生留意生活，参与实践，以丰富自我的写作素材。仅有这样，四年级小学生的作文写作水平才能得到真正的提高。

怎样指导四年级学生写作文9

过渡是文章段落之间的桥梁，在文章中，前后相邻的两层意思之间，不仅要有内在的联系，而且在相连的地方要彼此衔接，语气贯通，让读者思路能够顺利地从前者过渡到后者，而不致发生间隙或阻隔。过渡常用承上启下的段、句子或关联词语。例如《从百草园到三味书屋》一文，在百草园和三味书屋两大部分之间，有一个承上启下的段落，就是以段过渡的一个范例。

用过渡词语过渡：

1、词语过渡的概念。什么是过渡词语?当文章的层次、段落之间意思的转换，并不复杂时，一般用其所长一个词、一个短语来过渡。词语过渡及句子过渡，统称语句衔接。语句衔接，是文章过渡的一种方法，是文章层次或段落之间的衔接转换。

2、词语过渡的作用。

语句衔接，它在上下文中起桥梁作用，使前后相关的两层意思或段落,上下连贯，承上启下。在写作时，重视语句衔接，可使文章完整、紧凑、自然、流畅。

3、过渡词语的过渡方法常用的过渡词：

用连词：

(因为、所以，因此等。)

用副词：

(不过、固然等。)

用方位词：

(以上、以下、此外等。)

用序数词：

(首先、其次，第一、第二等。一、二、三等。)过渡短语：(综上所述、由此可见、这样看来、总而言之等。)

用关联词语：

1、总分关系的：分述如下、综上所述、总之等。

2、两段之间是转折关系的：后一段落常用：但是，反过来说。

3、两段是补充关系的：另外、还有等。在意思有较大的转折时：用：然而、不过，至于，现在等词过渡。用时间、方位词语：如去年、今年，过去、现在(表示时间转换);前面、后面，东、南、西、北等(表示地点转换)

4、词语过渡训练写作文

题目1：我站在鲜红的团旗下。

提示：

1、这是需要发挥联想的题目。

2、要通过几个典型的事例，表述自已的成长过程。

3、要注意语句衔接。

题目2：《xx促使我进步》。

提示：

1、在半命题中可以填上:爸爸、妈妈、姐姐等。

2、促使是题眼，促使的方法:或是言教，或是身教;可以是学**的进步，也可写思想认识上的进步。

3、要注意语句衔接。

怎样指导四年级学生写作文10

怎样写事

写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，即经过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的记叙文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要原因。记事的记叙文可分两种：写事和写活动。

（一）怎样写事

一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多问几个“之后怎样”，文章就具体了。

二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。

三是对事件中的人物，异常是主要人物，当时是“怎样说的”、“怎样做的”，又是“怎样想的`”，必须要写具体。

（二）怎样写活动

活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活动？为什么搞活动？怎样搞活动？活动的结果怎样？都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。在整个活动当中，不是写一个人，二是写一群人；不是用一两件事来写人物，而是经过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌。写活动的记叙文，最大的特点就是必须有活动的基本资料、主要过程和重要场面。把印象最深刻的资料作为重点，把自我看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采用点面结合的方法，既要写好群体活动，又要把个体代表写进去；既要写整个场面，又要突出典型人物。

写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自我的感受。如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。

怎样指导四年级学生写作文11

状物作文，是小学生作文练习中的一个关键项目。所谓状物，便是具体、形象地描写物体的特点、形状、颜色、质地等。这个物还应当包含小动物、植物等类。因为不一样的物有不一样的特征，因此状物的方式也不一样。

(一)如何写物件

1.把握住特点

从大小、形态、色彩、质地(制作材料)等方面，对所写得物件认真观察。因为不一样的物件有不一样的特征，即便是同一种物件，也会有一些细小的差别，还有它自身的特有之处。把握住物件的特征写，便是把握住了这个物件是差别于另一物件的地方写。

2.依照一定的次序写

(1)按总一分一总的次序写。

(2)按物件各部分的空间次序写。

(3)有的物件，须按先外后内的次序写，即先写表面，后写里面的次序。

3.状物需要想像与遐想

进行想像与遐想，不但使所状之物越发具体生动，也可以拓展著作的意境，加强文章的感染力。

(二)如何写小动物

大多小学生都热爱动物，看完之后老想把它们写下来来。究竟用什么方式，才可以写好描写动物的作文呢?

1.写外貌

首先，观查动物(包含虫类)的外貌，通常是写动物的固态。在观查时，包含色彩、相貌、个头全要属实写出来。次之，要把握住特征，不能各方面都照顾的周到啥都写。三是按次序：先总体频频部分一最后总体。归纳写总体，具体写部分，用总成绩关系的句群。最后，为使描写更形象、具体，要进行充足的想像，恰本地应用比喻。尤其要注重提示小学生“像——”、“如同——”、“好像——”等喻词的使用。

2.写习惯

写动物，也要仔细观查它们的行为、固态与生活习惯，这些都是动物的动态性方面。比如说写它们吃食材、游玩的样子，互相追赶争斗的情况，怎样建巢、歇息的状况，等等。

动物还有情感、情绪，这要靠小学生从它们的啼声与行为中，用拟人的方式去感受与想像，如此就能写下动物的性情，表明出它们的开朗与可爱，事实上也就写下了小学生自身的情感。

(三)如何写植物

提起植物，小学生的脑海力会有很多花草植物大树的样子，不过要将平常了解的植物写为作文，许多学生却觉得很难，有的认为无话可写，有的喋喋不休就写完了。

如何才可以写好植物呢?首先，写前要仔细观察所写得植物，并做观查纪录。观查时，先看看总体的形态(外貌)特点;再看色彩、枝干的细部特点及生长发育环境，并把所看见的详尽状况记下来。次之，要计划好写作次序。

1.可以从总体到部分

先写植物的总体特点，再写它的部分特点。比如说以主干、枝、叶、花、果等为序，并突显写其中的一两部分。此外写得时候，要求学员从每个视角去详尽地描写、勾勒。比如说描写落叶，就写它们的形态、色彩与给人的感受等;描写花，就写它们的大小、香味、颜色、开花期等，使人犹如设身处地。

2.依照植物的生长发育过程进行观查

许多植物的生长发育、发育、盛开、結果直到灭亡，每一个阶段的形状各不一样，因此，可依照植物的生长发育过程进行观查。

3.写观查日志

可以用写观查日志的方式。来表述某类植物在一段時间里的生长发育、发育状况。

4.以四时转变为序

许多植物在不一样的时节里各具特色，因此，也可以其四时的变换成序。

5.托物抒情，借物咏志

写植物，不能单单停留到对外貌与颜色的描写上，还应当在文中表现笔者的思想感情。比如说，领悟人生的哲理、崇高的品德情操、对美好如意的追寻等。用这类方式，要依靠范文进行必要的引导，培养学员充足的联想能力，在形貌植物形状的同一时间，给予它们一定的代表意义。

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