为什么要抄作文呢(3篇)

为什么要抄作文呢1

一、小学生抄写作业过多的现状 1.小学生抄写作业过多的现象多见于语文教学。

一般一册课本安排30~40篇文章，每课生词在7~15个左右，除去略读课文学生每学期须衡兆掌握200个左右的生词。有的教师不去寻求有效地引导学生记忆生词的方法，而是要求学生机械地抄写。

据笔者调查，每课的生词学生都会抄写5~10遍。有的教师更胜一筹，学完第一课后抄写生词3~5遍，学完第二课后加上第一课的一起抄写3~5遍，学完第三课后加上第一、二课的一起抄写3~5遍，依次类推，一个学期下来第一课的生词至少需抄写90遍，第二课87遍，第三课84遍。

2.小学生抄写作业过多的现象在作文教学中也比较普遍。小学生作文能力的培养是一个漫长而复杂的过程，有赖于对学生进行观察能力的培养、写作方法的指导、写作欲望的激发以及学生的认知能力、思维能力、语言表达能力和文学素养的积累，其作文水平并非一朝一夕就能提高。

而作文在学生学业考试中占的比例又比较大，所以有些教师就想出了一个简单而“有效”的方法——抄写优秀作文选中的作文。有的教师让学生每个星期阅读两篇优秀作文并全文抄写，有的每星期三篇，有的干脆每天一篇，占用了学生大量的学习其他科目的时间和休息娱乐时间，也严重损害了学生的身心健康。

二、小学生抄写作业过多的危害 1.学生的身体会吃不裤拦蠢消。小学生正处于长身体的关键时期，正确的读写姿势尤为重要，而大量抄写势必影响学生的坐姿和视力。

事实证明，大量抄写的学生身体状况明显较差，特别是驼背、近视的发生率较高。 2.加重错误习惯的养成。

很多孩子为了完成作业，可谓奋笔疾书，写出的字龙飞凤舞，坐姿东倒西歪，并有相当一胡陪些学生写字倒差笔画，时间一长也就成了“终生制”了。很多教师埋怨学生写字质量差，而从不寻找自身原因。

3.学生的心理压力过大。我们经常用“天真烂漫”等词来形容童年，而年幼的学生在校学习的时间比教师的工作时间还长，回家后还有一大堆的抄写作业等着他们去完成，长此以往，学生容易身心疲惫。

他们又如何快乐地起来，如何天真烂漫得起来。而由此引发出的一些歪门邪道的抄写方法更是害人不浅。

4.大量宝贵时间被霸占。大量的抄写作业加上其他作业让学生忙得不可开交，很多学生一回家就写作业，还要写到很晚。

如果碰到家里有活干，孩子们就只有熬夜的份了。很多教师嫌学生不爱读书，兴趣不广泛，甚至还埋怨家长。

其实，罪魁祸首恐怕就是教师。 5.影响学生的未来发展。

于永正老师曾经说过，“靠做练习册长大的学生，是没有文化底蕴的。”那么，靠抄写作业以应付教师的学生更是没有前途可言的。

有很多学生在小学时学习出色，高考却名落孙山，很多家长和教师觉得匪夷所思。其实，答案是显而易见的。

为什么要抄作文呢2

我们在批改作文时也是哭笑不得啊。每次看孩子的作文，都感觉似曾相识：比如写做好事，就是扶老奶奶过马路；写战胜挫折，必提司马迁；写科学家，就是爱因斯坦、居里夫人……字迹不同，但内容却大致相同，我都看得审美疲劳了！往往一篇“爆款”范文，会出现好多“同款”，写来写去没有新意，老师也很无奈！

现在的孩子都怎么了？写作文有那么难吗？

据国家教育部门调查，70%以上的孩子讨厌作文课，不会写，不知道怎么写、写什么，长期套用范文，素材陈旧，不敢表达自我。

而专家表示，很多孩子一看到作文题目就头疼，有些孩子从小刚开始接触作文就不喜欢写，越是写的不好就越不爱写，形成恶性循环，接触范文后干脆就抄作文，于是老师经常发现孩子们的作文千篇一律。

为什么要抄作文呢3

1会说话不一定会表达

家长总觉得孩子平时挺伶牙俐齿的，写东西自然不成问题。其实，会说话并不代表能把话说好，而落到笔头上更不一定能写好。说话是一门艺术，很多家长自己都不注重说话艺术，更没有意识要给予孩子自由表达的环境。为了应付书面考试，只一味地让孩子写，忽略了孩子表达能力的培养。

2你的眼界局限了孩子的思维

家长受到的教育不同，看到的世界自然也不一样。当今社会发展日新月异，如果家长不能及时学习新东西，眼界就很可能受限，从而无法给予孩子正确的引导，结果局限了孩子的思维。

教育专家方洲认为，写作的关键是文学上的感受以及表达能力，而且这些能力需要从小进行锻炼。而对于一般家长来说，根本没有这种意识，因此也就错过了锻炼孩子的最佳阶段。

3教材教学千篇一律，孩子易被“套路”

孩子们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解，很多作文教学都摆脱不了“解读题目、讲解范文、学生写”这样千篇一律的模式。久而久之，孩子们早已“轻车熟路”，形成了固有思维，又如何能写出“天马行空”的文字？

4好创意被无情扼杀

不少家长可能过于在乎孩子的成绩，而写作文自然也是为了得高分。于是孩子稍微表达出一些不同寻常的东西时，就为了得高分立马要求孩子改正，久而久之孩子只能按照“套路”写作，作文里也都是被嚼烂的素材。

其实，每个孩子都是天生的创造家，比如TA曾经写过的请假条，TA曾经写给同班小朋友的情书，有时TA还会即兴赋诗一首……

为什么孩子平时写的文字可以五花八门，可一到写作文就是那几句套话？原因可能就是家长和老师们在不知不觉中合力限制了孩子的想象力。

5范文=被肯定

因为语文不像数学那样有统一的答案，它有很大的发挥空间，也就导致老师无法有一个量化的标准去衡量。而老师一旦讲一篇范文，孩子们就觉得这是被肯定的，这样写总不会错。

于是孩子写作文时，就不自觉地想要模仿老师读过的范文，而忽略了自己的真实表达和创意。其实在抱怨孩子们作文千篇一律的时候，家长和老师们是否也应该反思一下，是不是我们一开始就把孩子套路了？

因此，孩子们并非缺乏创意，只是因为应试教育的大环境以及家长老师们引导方式欠妥当，导致语文教育中，中国孩子多数没能做到“学以致用”。

孩子学会观察和思考周围的世界，把它诚实而自由地书写出来，同时加入自己的感受和思考，这就是“学以致用”。但现实是，很多学生写作只是为了得分，缺乏真实的自我表达，并非真正的学以致用。

如何改变这种现状？首先就需要提高孩子的综合语文素养，将口头表达、文学感受、文化阅读等各方面有机结合，全方位提升孩子的语文素养；另外，需要让孩子养成喜欢表达，经常表达的习惯。

当孩子综合语文素养得到提升，乐于表达，并善于表达的时候，写作能力自然而然就提高了！

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