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更新时间：2023-10-08 12:42:18 发布时间：24小时内 作者：文/会员上传 下载docx
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著名教育家陶行知先生说：“松树和牡丹所需要的肥料是不同的，区别不同情况给予施肥浇水和培养教育这叫因材施教”。在我的教育教学中也根据学生的个人不同情况，给予不同的处理方式。
xx，男，喜欢动，上课随意性非常强，很多时候，上课总是给你惹出一堆麻烦，在这种情况下，我采用以静制动，不说不讲直视他，总是及时的给他以提醒，我觉得这样总比通着全班学生的面狠狠的批评一番强得多。
xx，女，不爱说话，即便说上一两句声音也小的几乎听不到。这样的孩子在课上多叫她发言，让她多次到讲台上当小老师，给她锻炼胆量的机会，久而久之，孩子自信了，声音也比以前洪亮了。
xx，男，个性极强，很霸气下课总是第一个冲出教室，站排总是站在最前面，好打架。针对这样的学生我才去冷处理的办法，让他自己先想，给他一定的自省时间，搁搁放放不是件坏事，第二天再去处理，这样学生也对自己的行为有所感悟，在谈话教育效果不错。
因此，教师在教育教学的过程中，总会遇到这样那样的问题学生，我觉得这些并不是工作上的阻力和麻烦，反而感到这样会更好地进行“因材施教”，不但锻炼了自己，而且还帮助教育了学生。
在今后我们的教育教学过程中，要面对各种各样的学生，“有多少个学生就有多少个独特的世界”，每个学生都具有自己的优势智力领域，有其独特的创造潜力，有自己的学习类型和方法。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，决定了他们为人处事方法的不同，导致了他们的个体差异。 面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。传统的教学过分强调“同 一性”，忽视了个性的培养。用同一标准培养学生，用统一目标规范学生，用统一进度要求学生，用同样的方法教育学生，用统一的试卷操练学生，这是一种不公平，也不公正的教学，忽视了对学生个性的培养，抑制了学生个性的健康发展，使学生的潜力得不到充分的释放，个性得不到充分施展。
我国古代教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”，从现在角度来看，其意就是承认差异、进行有差别有层次的教学，目的是通过学习，使每个人都有所得，每个人都有所提高和发展。学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移。
在课堂上，经常会遇到这样的情况：一部分学生表现活跃，发言争先恐后；而另一部分学生则丝毫没有进入思考状态，或者没有优等生那样反应快，还没等他们举手，别人早就说出了答案。其实，学生不积极发言，是一个普遍性的问题，我相信所有的老师都遇到过，这是学生的差异造成的结果。
学生的个体差异大，归结起来，原因是多方面的：学生的智力差异大；教师上课为完成任务赶进度，顾不上关照全体学生，尤其是后进生；备课时忽略了学生个体差异??课堂教学中如何关注学生的个体差异,是教师一直关心并探索的问题。
一、关注个性、照顾差异
不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。语文教学中应关注学生的这些个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。针对学生差异性，在教学目标、教学内容、教学方法、练习设计、特长培养均应作适当调整。
二、注重评价、及时反馈
传统的评价用单一的量化、标准化测试来评定每一个学生，这种评价方法不能真实地反映每一个学生的真实情况，不利于学生的个性发展。因此，我们对学生的评价应该是动态的、灵活的、具体的，力求做到：口头与书面相结合；单项与综合相结合；集中与分散相结合。要重视学生在评定中的个性化反应，尊重学生的个性特点。在教学评价上，可采用多种的评价方式：自我评价、互相评价等。例如，对作文的评价，可采用多种形式，自评、互评、师生一起评等方式。教师写评语，不应只停留在对主题、结构、方法、字词句的评价上，也应关注到学生的个性差异。对不同性格、不同程度的学生要给不同的评语：对性格较内向的、感情较脆弱的、写作能力较低的学生，要及时捕捉他们在文中的闪光点，给予鼓励、肯定，让他们树立起信心，看到今天比昨天好，相信明天比今天一定会更好；对进取心较强的，但又较容易满足于现状的学生，在肯定成绩的同时，要多指出其存在的问题，给他们以压力，提出更高的要求。
三、加强总结、改进优化
除了在课堂教学中要积极关注学生、了解学生，及时做出正确判断，合理调整自己的教学策略，还应在教学活动中及时记录学生的各个闪光点和出现的一系列问题，在课后经常性的进行思考、整理。师生共同分析成败原因，及时调整教学策略，以使其更加完善、合理化。
面向全体个别差异，教学必须面向全体学生，使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才打下良好的基础。所以在教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。同时又必须正视学生的个别差异，因材施教，使每个学生的才能都得到充分的发展。这样一看来，似乎显
得有一些矛盾，但仔细一分析，两者是有密切关系的，他们符合一般的客观规律。
第一，面向全体与注重个别差异符合学生的实际情况。由于每个学生的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。这包括两方面的原因，一方面是先天的，其中主要有：学生智力水平存在个体差异，智力是影响学生学习快慢的最主要因素；学生人格特质存在个体差异，不同的人格特质会影响学生的学习方式；学生习得素质存在个体差异， 学生发展中形成的素质对学习起加速或减速作用。另一方面是后天的，包括家庭的影响，生活学习中意外事情的影响。
第二，面向全体与注重个别差异符合一般的教学原则。教师要从大多数学生的实际出发，确定教学的进程，认真落实课程标准的基本要求。教师在课堂教学中，要面向全班学生，把主要精力放在集体教学上，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平和接受能力，大面积提高教学质量。同时还要在面向多数的集体教学中兼顾两头，重视学生的个别差异，注意因材施教。针对学生的“个别差异”，我们要了解不同发展水平的学生理解运用知识的情况，及时注入不同的信息，有计划地设计一些后进生能回答的问题，保护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情，以达到大面积丰收。
对于学习成绩差、学习过程中有困难的学生，不能放任不管，更不能歧视他们。教师对他们要热情关怀，循循善诱，加强个别辅导，帮助他们克服学习上的困难，增强学习的信心，逐步达到教学的基本要求。例如在教学应用题的时候，练习中可以要求差生完成基本的练习题和稍有变化的题目，学习好的学生在做完后，再做一些较难的题目，或者让他们用不同的方法解答，满足他们的求知欲。 总之，我们在教学中应该极为关注学生在学习过程中的个体差异，以学生发展为中心，重视学生的主题地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。只要我们在教育教学的实践中，努力去探索，一定能发现学生个性发展的规律。只要我们确实关注学生的个体差异，因材施教，关爱学生，尊重学生，那么，学生的个性就能得到和谐、全面、健康的最优发展。
[因材施教心得体会]
“因材施教”这是一个大家普遍接受的思想。成功需要汗水，需要付出，但更需要对学习主体客观地分析与了解。扬长补短，发挥自己的优势，这样我们才能更好地发展自我，实现人生价值。
兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的。而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳，工夫费了不少，但成效却不大！而它却还不明原因地嚷嚷：“成功的90%来自汗水。加油、加油！”这是一个多么可笑而又可悲的例子。试想：如果那只兔子不但没有学会游泳，反而把跑步的本领也给忘了，那又该怎么办呢
有一篇文章曾写道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的笛声来。但它们不是没有用了，它们还可以发挥自己柔性强的特点，可用作编竹席的材料！”俏若非要嫩竹做笛子，那想必是费力不讨好，别说像“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”那样勾起客居者的思想（思乡）之情，恐怕是自己自娱自乐也嫌它声音太艰涩难听了吧！发挥自己的优势，弥补自己的不足，因材施教，辩证客观地看待人和物，而不是一个模板育人办事，这样才能突出每个人的个性，使其成为自己领域中的“爱因斯坦”“^v^”，而不是一个碌碌无为的庸人！
“因材施教”，发展个性才能更好地实现自己的价值。客观地分析我们的潜能，我们才能实现飞跃！履近一段时间，人们关注的焦点之一就是是否实行文理分科。我想：作为一个学生当然要德、智、体全面发展，这是我们美好的愿望。但实际上我们每个人的先天条件不同，个人爱好不同，目标和愿望不同，因此很难实行一个模板的教育方式。让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗，这是多么难以想象！就像非得让陈景润写抒情诗，让李白研究数学公式一样，最后只能使一心期望，却终于破灭！
发挥自己的优势，展现自己的个性，“因材施教”让每一个人的潜能都得到充分发挥，扬长补短让我们都成为自己世界中的“爱因斯坦”。
上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：人家已经尽力了嘛！
我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？
教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，虽然也有被气疯和失去耐心的时候，然而，孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。
孩子是以一颗童心来观察世界的，也以一颗童心来面对和解读在成长过程中遇到的各种问题。
父母们却总习惯以成年人的眼光和标准去揣度和约束孩子，这往往使双方之间产生隔阂，给孩子造成极大的心灵伤害，也让父母们失去了很多与孩子一起成长的快乐。
这本书结合大量案例，通过“专门时间”“游戏中的倾听”“孩子哭泣的时候”“孩子恐惧的时候”“孩子发脾气的时候”“孩子愤怒的时候”“对孩子说‘不’”“进入青春期的孩子”等专题和情境细分，对如何倾听孩子作出了详细探讨。
本书亦运用大量笔墨，从倾听者和倾诉者两个角度，对如何与别人建立良好的倾听伙伴关系进行了阐述。例如在游戏一节，父母要在和孩子的游戏中倾听孩子的心声。
游戏中的倾听的效力取决于孩子的笑。孩子的困窘、畏惧与胆怯会随着笑声消失。一场充满笑声的游戏会给孩子以希望，在孩子和成人之间创造出相互亲近与理解的气氛。
另外，父母应让孩子在游戏中始终快活和有优胜感，甚至扮演一个很无能的角色来引孩子发笑。孩子会把父母的积极热情视为对自己的肯定。
孩子的眼光是率真的，孩子的视角是独特的，家长又何妨放慢脚步，把自己主观的想法放在一边，陪着孩子静静体味生活的滋味，倾听孩子内心声音在俗世的回响，给自己留一点时间，从没完没了的生活里探出头，这其中成就的，何止是孩子。 慧 儿
一名6岁女童跟着家长在非斑马线处横穿马路，然而孩子却中途折返，结果被超速行驶的汽车撞飞了，一朵还没来得及开放的花儿就这样凋谢了，这里我就不禁想问女童的死是谁的错呢，我认为女童的死，责任在于她的家长。
古人有云，养不教，父之过。从女童的死，我们不难看出，缺乏对孩子的教育是女童死亡的一个重要原因，我们都知道我们过马路的时候要走斑马线，这样过马路才是最安全的，而女童却是跟着家长在非斑马线处横穿马路，从这些行为中我们不难看出培养人们的交通意识是很重要的，而女童为什么会做出这样的行为呢?究其原因是因为家长对孩子的误导，可见家长的行为举止是很能影响孩子的。
因此从这件事情中，我们更应该看到有些家长的交通规则意识很是淡薄，因为家长没有监管好孩子，进而导致了孩子死亡，所以为了防止此类事件的再次发生，我认为家长们的交通安全意识就必须要加强，就必须让家长们也懂得交通规则，只有这样我们才可能避免此类事情的发生。
如果我们从更深的层次去探究的话，不难发现，此次事件折射出我们国人的交通规则意识还是比较淡薄的，如果这位家长的交通规则意识比较强的话，我想他就不会走非斑马线处横穿马路了，如果家长不会去横穿马路的话，那么女童的悲剧就不会上演了。
为此，我们确实需要加强我们国人的交通规则意识，才能避免此类事件的发生，因此这是需要有关政府有关部门的合理作为，加大交通规则的宣传力度，切实提高人们的交通意识，同时也需要进一步完善相关的法律法规。
从这件事情中，责任需要由两个人共同承担，一个是家长，另一个是司机，司机撞了人，这固然有责任，但我认为主要责任是家长，是家长没有把孩子监管好，教育好，因此我认为在这件事情中家长要承担大部分的责任，因此从这件事情中我们不难发现一些问题，透过这些问题我们也不难得出一些启示。
家长的行为举止对孩子的影响是很大的，在教育孩子的过程中，家长要注意自己的言行举止。
在中国的家庭里，望子成龙望女成凤这是再常不见的啦。我们国家在早几十年代里因为才成立没多久，而国家资金全用来在建设上了，当时的六七十年代用一句话来形容“穷的人家是真穷，富的人家是富得流油”那时的人真的是穷怕了，就认为只有读书才有更好的出路，而他们也想到了读书也需要大笔钱但是一想到以后的美好生活就忍了，砸锅卖铁都要孩子去上学。他们就把自己的梦想和希望一起寄托在孩子身上。
为了让孩子更好的学习，家长们把所有的活揽了下来，所有好吃的有营养的都就给孩子就望着他有一天光宗耀祖了。殊不知他们犯了一大错，他们都没想过孩子的感受，全家人的希望都在孩子身上还有同龄人的竞争加上日日夜夜的学习，无非就是给他们巨大的压力。有些孩子懂事即使压力再大也好好学下去而有些孩子承受不了就直接辍学不读了，又因为长期的不干活那些辍学的孩子打工打不了，读书又没那个天赋，可真是两极分化太严重了！
现在的21世纪，中国越来越强大，西方国家也渐渐和我国交好，人们开始学习西方的文化与习俗，可还是有很多人没将这个习惯给改过来！在一些普通的小家庭里这种现象是最多的！
这种家庭往往是拿着普通工资，每天过着平淡的生活，就这样家长们就希望自己的子女能够当上大官带他们摆脱这种生活。于是家长们就让孩子刻苦学习，什么活都不需要他们做，他们在这个年龄唯一要自己做的是就是读书。饭有人喂，衣有人穿，脸有人洗……什么事都有人做。《变形记》中，第二期城市主人公有一个女孩，她的父母都希望她好好学习，答应她的条件就是她想什么都可以。当时我在电视里看到的她就是那种“两耳不闻窗外事”，她的衣服由小姑帮她穿，她的姨妈喂饭给她吃，她的亲叔叔每天上下学包括去玩都会接送她的……得知她要去山里，她妈妈还担心她不知道怎么吃饭，我发自内心的不喜欢她，可能是她那种大小姐作风。因为我认为即使是读书全家人的希望都在她身上有人帮她做事也不应该如此的心安理得吧，认为他们就是应该帮我做这种事。至少有一些小事是不应该不需要别人来做的呀！再说一个例子，我们在读书是宠惯了，等你读不下去了，该怎么办？是打工好呢？还是？你说打工他一个从小到现在都没干过一点活的小孩子会吗？然后就只能在家里啃老了。
中国的有些教育真的是失败！希望一些家长能明白，也希望一些孩子能明白家长的苦心。
素材
著名实业家李嘉诚坚持认为，教育孩子应该培养他们独立的意志品格，不能娇生惯养，这与有多少家产没有关系。有一次下大雨，李家门前的大树被刮到了，为了锯断大树，两个菲律宾工人顶风冒雨，全身湿透。李嘉诚见到此景，要两个儿子马上起床换上泳裤去帮忙。他说，菲律宾工人虽然因为环境不好，背井离乡来工作，但同样是人，地位与自己一样。他让两个儿子帮忙砍树是想他们懂得，人不分贵贱，要学会尊重他人。两个儿子从斯坦福毕业之后，想在父亲的公司一展拳脚却被拒绝，李嘉诚说他的公司不需要他们，即使他的公司有足够的职位，甚至可以安置二十个儿子。李嘉诚希望他的儿子们自己去闯，自己打下江山，以实践来证明自己的真才实学。后来长子李泽钜开设了地产开发公司，次子李泽楷成了多伦多银行最年轻的合伙人。
素材解读
中国古代类似这样不溺爱孩子，而是着重培养孩子正确的人生价值观的例子还有很多。晋代名将陶侃，一日见库中新进上好糟鱼，便取了一坛，请人带回呈送母亲。陶母问明情由，顿时脸露愠色，将糟鱼原样封好，请来人带回去，并且修书一封带给儿子。信中说：“你身为国家官吏，不知奉公尽职，反以官物送我，这不仅对我没有半点好处，反而增加我的忧虑。”以此敦促陶侃做个廉洁奉公的官吏。
家长是孩子的第一任老师，也是终身的老师。家庭教育相比于学校教育更具有针对性，直接影响孩子的一生。孩子需要的不是无尽的溺爱，而是父母耐心的倾听和真诚的引导。父母应着力培养孩子独立的人格，为人处世的能力，因为孩子终有一天是要离开家庭独自飞翔的。虽然我们并不支持“棍棒底下出孝子”的言论，不支持“狼爸”“三天一顿打，孩子进北大”的教育方式，但至少不要将孩子放在蜜罐里成长。教育是不能走极端的。
开学初我定了因材施教计划，根据计划在期末就此总结一下，要好控流工作，做的就是深入的了解每个学生的学习情况和家庭状况，做到心中有数，为因材施教工作奠定基础。本学期，我紧密结合学校工作，将此工作列为我工作的重中之重,下面我谈谈自己的作法：
一、课外培优辅差。
我利用课外的很少时间的培优辅差，弥补了课堂教学中的一些不足，首先通过观察和谈话，深入了解每一个不同层次的学生，收集和分析具体情况后进行针对性教育。在不同的阶段实施不同的辅导重点，做到有重点有目标的辅导。
作为一名教者，在教学中必须杜绝自以为是、固执己见、凝固僵化。因为教学不同于物质生产，教学对象（学生）是活生生的人，他们具有潜在能动性。“请记住没有也不可能有抽象的学生’”，“要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功和乐趣。”（苏霍姆林斯基语）教育者就要认真分析学生的个体差异，“视其所以，观其所由，察其所安”，（《论语为政》）并以此为根据，选择不同的教学内容和教学方法，使他们各有所得，各有长进。
例如：对于班级的某些同学，他们的基础知识差，接受一个新知识也比较慢。我在教学上尽力的为他创造易于接受的方式。比如；利用直观教具的演示帮助他们理解比较抽象的道理。在问题的设计上也把那些简单的问题提给他，让他体会成功的快乐。
在作业的布置上，充分的考虑到学困生的接受能力和实际计算水平。不留机械重复的作业，而注重有针对性的练习。对于学习能力较强的学生来说，要多给他们创造一些自主探索的空间，让他们的能力得以提高。教师在整个教学过程中，必须熟悉每个学生，了解他们的爱好、志趣、个性特征，特别是他们的原有素质和知识底蕴，并依次分层、划段，设计训练作业。要求学生尽其所能，独立思考，协作探究，拾级而上。从而自觉不自觉地树起自己的尊严，在乐学中步入属于个性的天地
二、兴趣引领，启迪心志。
当然，教育教学作为一项复杂的人的工程，“因材施教”除了强调教师研究学生、研究教法学法的主观努力外，还要启动学生的心志，诱发学生的兴趣。因为“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”（苏霍姆林斯基语）教师就必须顺着学生生长、发展的趋势，及时满足学生不同的“需要”，使之在一次次的成功喜悦中激发学习兴趣。从而避免“苦其难而不知其益”、“教之不刑”的结果，收到“师逸而功倍，又从而庸之”的效果。
三、兴趣是最好的老师。
首先为了让学生喜欢上学习，我总是认真备课，领会新的课程理念。规范自己的言行，尽量使自己的语言符合儿童的特点，用动作和表情配合教学。不断的学习，充实自己，让学生喜欢上我，然后喜欢上我的课。同时在课上创造生动活泼的教学情境，激发学生学习的兴趣。让学生由“要我学”为“我要学”从而乐学到会学。提高课堂的教学效果，提高学生的学习成绩。
越来越多的研究表明父亲的教养态度以及教养方式对孩子有着举足轻重的作用。在家庭教育中，如果把父亲比做一棵大树，母亲则是一片绿草地。母亲更多地提供给孩子温情、舒适感;而父亲则提供力量、支持和依靠，父亲对孩子的影响主要表现在品格培养、智力发展、社会心理以及坚强、自立、勇敢等性格的确立上，这是在家庭教育中母亲所不能替代的。
有很多做父亲的这样认为：男人整天在外面跑东跑西，哪有时间照顾孩子，教育孩子主要是母亲的事情。这些借口推卸了教育责任，因而父亲与孩子在一块的时间远远少于母亲，渐渐就不了解孩子。应该说，父母对于孩子来说一个都不能少，谁也代替不了谁。男性和女性的气质特点是互补的，都有优秀的一面，又都有缺憾的一面，比如，男性的冒险、智慧、大度、坚定、勇武和易暴躁;女性的稳重、温柔、服从、忍耐、易焦虑。孩子可以在与父母接触当中兼收并蓄，扬长避短，既勇于冒险又不失稳重，既坚定、大度又能以忍耐、服从的态度和别人相处。有些国家十分盛行父亲“陪产假”，其目的就是让孩子在出世时就享受到父亲的照料和养护。父亲能为男孩子树立一个母亲之外的大人的形象，从而让孩子感受父子关系，在孩子成长的过程中，仅有母亲的养育是不够的，父亲的参与影响孩子的交往意识和社会责任感的形成，尤其对女孩具有更大的效果。
父爱决非母爱所能代替，父亲较多以他们固有的男性特征诸如独立性、进取心、自信心等影响儿童，他们热情宽厚，敢于冒险、勇于坚持，以及不惧困难等特征会让孩子在不知不觉中模仿与学习，这与孩子在母亲的性别特征中得到的诸如关心、同情心、温和、善良等品质的潜移默化结合起来，共同作用，将有助于形成孩子较为完善的性格特征。
因此，在家庭里应提倡加大父亲与孩子交往的力度，父亲再忙，也要抽出时间多与孩子接触，从婴儿早期父亲就要多抱抱、逗逗、喂喂孩子，满足孩子情感的需求，为孩子的体能、智力、社会性的发展创造条件。
因材施教造句
因材施教指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育,下面是因材施教造句，请看：
因材施教造句
1、每个小孩都有不同的特质，如何因材施教是所有父母们的共同问题。
2、我觉得由于所带学生的年龄层不同，所以在教学当中一定要注意因材施教。
3、文章从教学管理制度、人才培养方式、校园文化氛围三个方面提出了因材施教的思路与措施。
4、老师们应该因材施教，否则可能会扼杀许多学生的个别发展。
5、孔子是历史上最早实行因材施教理念的教育家。
6、您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的.成绩，来祝贺您的胜利！
7、李老师实行因材施教的教育理念，不用同一种模式来塑造学生。
8、因材施教、个性化学习是教育所追求的最高目标，但在传统教学的班级授课制中采用集体教学，要实现这一点是很困难的。
9、同一家庭的孩子，智力、兴趣、性格等也各不相同，父母应该要因材施教。
10、教学采取的是因材施教，但也并不完全是中国式教学：班级的规模很小，学生可以随意挑战老师的观点。
11、我会按照课程需要来安排我的课程，同时也会注意到不同学生的不同特点，因材施教。
12、这样，老师就有几年的时间来观察学生，因材施教。
13、研究了改革课程教学，因材施教，因人施教，重视实习和实验教学对提高聚合反应工程教学质量的影响；
14、因此，研究班级授课制下的因材施教方法具有特别重要的意义。
15、老师应该注意学生的个别差异，予以因材施教。
16、普通话语音教学针对“中学教师”这一特殊教学对象，存在“因材施教”的实际需求。
17、分级教学遵循了分类指导、因材施教的原则，在教学手段、教学内容及教学效果上都比传统的教学模式具有更大的优势。
18、要很好地解决这一问题，就必须对他们实施因材施教，分层教学，为每个学生搭建能彰显个性、发展共性、共获成功的适宜的教育平台。
19、关于确实病因的研究将会促进新的疾病筛选机制，并通过“因材施教”的方式去帮助他们。
20、小班教学的优点，是让老师更可依据学生的资质能力来因材施教，给学生更多的成长空间。
在我们家属院里有这么三个孩子。首先，我先向大家介绍一下她们：第一个女孩叫作爽爽，第二个女孩叫做玲达，第三个女孩叫做恬恬。她们今年都五岁了。而且都十分的漂亮。
爽爽是我婶婶家的孩子。也就是我的妹妹，在家里叔叔婶婶都惯着她，宠着她。不过唯一好的是婶婶的教育方法是在自己什么地方摔倒的就在什么地方爬起来，她不会去干涉。而且婶婶十分的要强，总是想让自己的女儿得第一。
玲达是我爸爸朋友家的孩子，她十分的懂事乖巧，听父母的话，不过她的父母虽然爱她，并不是像我的叔叔婶婶那样溺爱自己的孩子，不对的地方，就给予批评教育，让她认识到自己的错误，从而改正，让她变的更加完美起来。父母对她的要求很简单，就是让她快快乐乐的成长慢慢的学习各种知识，并不要求一步到位。那样的孩子会感到压力。
第三个女孩我认识的比较晚一些，不过我可以看出，这个孩子是很懂事的，而且从中我可以感受到女孩的柔弱的美。我比较欣赏她也许是我们俩个的性情比较相似吧。
她们三个一开始玩的很好。尤其是爽爽和玲达更是形影不离，但是从那次：玲达正再脱轮滑鞋，她正站着脱，爽爽推了她以下，差一点摔倒，大家都刚开始学如果摔倒了后果就不堪设想啊，玲达也是出于害怕感，所以拧了她一下。爽爽就不干了。跑去了她妈妈那里你看她妈妈一看到她的孩子被别人欺负了，好像是拉了她的一块儿肉似的，对她的女儿说：“以后不要和她玩了，说这便怒气冲冲的上楼了。”
玲达看到这种情况，她气哭了，恬恬跑过去说：“别哭了玲达，我们不和她一般见识。”玲达说：“恬恬你真好，我谢谢你以后我们俩个一起玩好吗？”“好”恬恬点点头。
以后这爽爽和玲达便干上了，只要爽爽看到玲达一下来，她就上去.通过这件事大家都可以看出同样家庭条件差不多的孩子，爽爽是温室中的花朵，溺爱中成长的孩子。而玲达和恬恬是健康向上的好少年。
希望大家多多学习玲达和恬恬。
教育，自古以来都关系着国家根本。然而，我国在这一个方面却一直都没有完善。教育需要改革，填补起它所有的弊端，培养出优秀的新一代，去创造未来。
在我国教育中，最主要的就是文化，知识教育。然而，仅仅是这些教育还不够。单纯的知识教育只会让我们随着冰冷的课本而冰冷。我们需要更多。更多的教育来教我们学会礼仪，学会生存，学会包容，学会原谅，学会帮助，学会爱！在世界，“不关己事，高高挂起”已经不稀奇了。人们在看见他人受难却只是冷眼旁观。我们必须要警惕，要改变。然而，改变，就从教育开始。教育需要改革，如不改革，迟早有一天，人类会丧失心灵，变成没有感情的机器。
教育的弊端不仅仅是缺少爱，还缺少了选择。我国教育以经在诸多考试下慢慢变形。学校培养出来的不再是人才，而是一群考试机器。在我们出身的时候，9年义务教育在一开始就替我们决定了我们6~15岁所要学的内容。并且，教育局局长也说过“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”其实也不尽然。学生没有兴趣，没有心，没有天赋，你老师付出再大的心力又如何。我们的人生黄金时段不应该在出生时就被决定，这样会磨灭我们的兴趣与天赋，不是所有人都适合以语数英等为主体的教育。这种形式的教育应该被推翻。按我来说，“世界上没有天生的蠢材，只有潜在以及被扼杀的天才”我们的未来，应该由我们自己选择，让我们自己来选择适合的主体教育科目，而不是从出生就被人一手安排。
教育，不应该只被限制在狭小的课堂，学生，不应该被固定在座椅上，教育的方式应该走出那一片小小的四方教室。教育，应该是从生活的微小处开始。每天7小时的端坐，让我们的思维也只是在小小天地里端坐，厚厚的教材，让我们的创意被禁锢。教育，要走出课堂，走出校园，从实践去发现，因为，自己发现的，实践过的远远比告诉我们来的深刻。教育，不仅仅要学习，还有锻炼我们的创造力，想象力。所以伟大的发明都是从异想天开开始的。不要将我们的思维锁住，不要告诉我们不可能。不然，世界将会被停止。
来吧！让我们一起来，解放教育，改革教育，用更好的教育体系去培养更好的人才，让更好的人才去创造更美好的未来！！！
今天，田园先给大家读一封听众来信。
田园老师，您好。我已经是一个初三的学生了，可是还常常受到家长的贵骂。每当快考试的时候，我就会偷偷地背着人掉眼泪。因为如果考不好，就会受到家长无尽的责骂。现在又快期末考试了，我的心情又高度紧张起来，万一考不好怎么办?其实，我心里也非常焦急.在现在这种环境的压力下，谁不想好好学习呀?可是，我的能力有限，我已经尽了最大的努力了，学习成绩也就是这个样了，但是，来自家长的精神压力实在是让我感到难以忍受。我最烦过星期天，因为星期天回到家就要挨骂。我现在心里什么想法都有，根本无法安下心来学习。田园老师，您说，像我这种情况，以后又该怎么办?
这是沂水县龙家圈中学的一位小听众的来信。类似这样的信件，田园已经接到很多了。这也是一个很老的话题了，只不过多少年来，大家讨论来讨论去，向题不但没有解决，反而更加升级。说句心里话，田园非常同情这些孩子们，也非常理解他们父母望子成龙的焦灼心情。但是，回过头来仔细想想，田园认为，这里面有许多问题还需要我们每一位当家长的去认真考虑一下。
田园也是一位母亲，站在当父母的角度来看这个问题，田园想，大家的心情都是一样的，我们都是为了孩子的前途着想。客观上讲，无论采用什么样的手段，大家的动机是好的，是亲子之爱的一种现实反映。就拿田园来说，当自己的孩子学习不好的时候，心情也是非常焦急的。和大家一样，田园也为孩子的将来设计了种种方案，就是说，将来孩子一定要考上大学，争取上研究生甚至博士生。有了这些学历，孩子的前途就不可限量了。应该说，这种想法，是人之常情，也是无可厚非的。
但是，如果冷静地分析一下，便会发现，我们这些做家长的似乎都忽视了一点，那就是我们的孩子是在学知识呢，还是在奔前程。这个间题按说是一个问题的两个方面，是相辅相成的。也就是说，我们的孩子应该在学好知识的前提下，为将来打下良好的基础。现在呢，我们这些当家长的往往是把问题割裂开来，只是强调了后者，似乎孩子今天的学习，只有一个目的，那就是上大学，奔前程。也就是说，孩子的知识学习只是一种手段，一种考大学的手段。至于掌握知识的真正意义，却被人们忽略了。
有的家长把孩子学习的好坏，提高到维护。
因材施教计划
从上学期的各种考试可以看出，在我们班二十七名学生当中，有四分之一的学生是优等生，有四分之一的学生是中等生，有四分之二的学生是学困生，针对这种情况，我在因材施教方面打算做到如下几点：
一、对于优等生，我会提出更高的要求，让他们争取有更大的`进步，除了平时所达到的要求以外，我还要让他们多做一些拔高题，并鼓励他们多读书，获取更多的知识，好上加好，在知识和能力上都有更大的提高。同时，让他们做老师的小助手，帮助老师工作，并且帮助学习差的学生补课，这样，不公锻炼了他们的能力，而且还有助于他们助人为乐的品质。
二、对于中等生，我会让他们以优等生为榜样，向他们学习好的学习方法，改掉自己存在的不足，努力学习，不断进步，对于他们的点滴进步，我会积极鼓励，给他们信心，让他们在一点一滴中得到成功的喜悦，以至于能有更大的进步。
三、 对于学困生，我会从各方面关爱他们，在学习上，我会优先批改，课堂上，我会多鼓励他们发言，给他们信心，用一种平和的心态来教育和感化他们，从一点点进步开始来教育他们，对于知识上的错误，我会细致耐心地给他们讲解，不厌其烦。利用下课的时间和中午、放学时间给他们补课，让他们别落下，决不放弃。同时，我会让优等来帮助他们，让学困生向优等学习好的方法，教他们怎样学习。在生活上，我也会尽最大的努力来帮助他们，让他们亲其师而信其道。
四、 为了调动不同层次学生的学习积极性，我会采取竞争机制，制订不同的努力目标，提出不同的要求，只要在原来的基础上进步了，就要进行表扬和鼓励，形成内动力，让他们有前进的自信。
我相信在我的努力下，我们班的学生都会有不同层次的进步，我想只要是老师尽力了，学生们都会向前发展的。
每一个学生都有权力以自己的独特的方式学习数学，并从中享受数学的乐趣，都有同等的权利参与各种数学学习活动并表达个人的情感。“面向全体学生，注重个性发展”是新课标的基本理念之一。因此全体学生的普遍参与，共同提高的同时，满足不同学生个性发展的需求，有效地与因材施教的教学原则相结合是课程改革的重要课题。
“因材施教”要“针对学习的人和施教的人的能力、性格、志趣以及教材的特点、教学时的情景的不同去施行不同的教育。”我觉得从以下几个方面着手。
1、全面深入地了解学生
多与学生交流，多方面地了解学生，通过观察学生日常的学习情况和家庭情况，多与家长交流，了解学生的长处和缺点，尽量发掘学生的优点，特别是后进生，多多鼓励他们，激励他们积极向上，战胜自己的缺点和不足。
2、有针对性地把“因材施教”真正地落实到每个学生身上
在教学中，既要从绝大多数学生的需要出发，又要考虑到个别需要。无论什么样的学生，肯定有其特殊的一面，所以我们要“对症下药”。我们要充满热情地对待学生，对后进生更应关怀备至，以情动人，以理服人。实践已经证明：经过教和学的双方努力之后，根据不同的学生不同的施教，学生都能很好地掌握自己所要学的东西，针对性地因材施教也落实到每个学生的身上了。
3、采取有效措施发挥学生的特长，使其得到充分发展
无论优等生还是后进生，那都是人为划分的，应该认识到每个学生都有自己特有的长处，教师要长所有学生的善扬所有学生的优。 可以组织学生参加课外兴趣小组活动，让学生参加校内外的各种竞赛，同时加强教师和家长的联系，共同发挥学生的特长。
4、采用不同的教学设计
针对不同条件的学生，都要采用不同的教学手段和教学方法，才有可能取得较好的效果。我在课堂上也曾用过多次，效果很好，学生学习主动性也增加了不少。
这是我学习后的体会。
某日因飓风问题，某机场一航班无法正常飞起。在场的家长们“指示”未成年的孩子在货台里游戏，影响航空人员的正常作业，航班不能准时，家长能够投诉，但更应站在敌对场上相互理解，假设使用这些无知的幼孩那真是大错特错了。
孩子是家长抚育的，但每一个孩子都有自己神圣不可侵犯的庄严。作为监护人，家长本来应在孩子无知的时期替其维护这项权力。但是机场上的家长们，你为何要掠夺孩子的这项权力呢？孩子是无知的，但又是有知的。人在幼年时期里不懂得生命的含义。有时面临相同微小的幼猫，幼狗可能会一时欢喜而误使其逝世，然孩子稍大一些，就不会如此”残暴”了。他们中的大多数会用纯真的心去保护这些心爱的小天使。这说明孩子虽小，但其幼小的进程也是一个学习的进程，家长们的智力老练，深知打乱公共事务的不当，但你们又让孩子们”学会“这些。这尽管解了一时之气，但从久远来看，这些行为对自己的孩子却有不良影响。任何人都有被尊重的权力，孩子不应是木偶玩具，自身也需求被尊重。
何为社会？人组成了这个社会。何为人？人是从幼孩一步步经过学习，终究铸成的，鲁迅在《狂人日记》中纵情发表了无知的人的可怕；中国传统便有“人不学，不知义”；在现在这个信息大爆炸的年代，任何无知的人都会遭到社会的排挤与压力。本案例中这些家长的行为现已表明了他们不老练的心智，并显现了他们遭到的教育的”无用功”。这说明一个社会的杰出次序的实际需求德育来推进。^v^^v^自掌管国家大事以来，愈加注重了对中国人“社会主义核心价值观”的养成。正所谓育树先育苗，对孩子的教育就是社会教育的重要部分。假设一个家庭中各成员相互容纳保护，而另一个家庭中充满着抢夺和严重的气味，那么这两个家庭能培育出怎样的孩子可见一斑。因而，社会教育的根底重在家长教育。校园，社会是个人与团体的交融，此刻，孩子们应学会协作与竞赛而不是像案例中成长人的“小家子气”。一个优异的社会里，必定有着优异的个别，而个别贵在能接受教育。
孔子曰：“己所不欲，勿施于人”。给予我们一个容纳，影响了子孙，也谋福了社会，何乐而不为？
因材施教就是教师要灵活地掌握课程的内容，可根据学生的具体情况，从学生的生活、兴趣出发，选择一些具有时代气息的知识内容，深入浅出，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与，施展自我的个性魅力。 案例：《我的好朋友》
提示：在《我的好朋友》一课中，要求抓住好朋友的脸形特征、表情特征，并能把同学画出来的作品。
开始，我让学生出示自己带来的好朋友的相片，让学生从相片上的人物中分别选出□形、△形、○形脸的人物形象，从而认识脸形的基本结构和特征。我又请几位学生上台，让下面的同学说出他们的脸形特征，并仔细观察他们的不同之处。并让他们分别作出喜、怒、哀、乐的表情――得出人物的表情特征。作业要求：运用自己喜欢的手法为自己的好朋友画一张像。这一课，我就是利用孩子们的相片表现。同学们兴趣盎然，高兴极了。
二、教学要根据学生的个性特点
发展个性是素质教育的核心，发展个性、尊重个性又是培养创新精神的基石，也是有效保护学生兴趣的最佳方法。美术教学实践活动要在创作中体现个性发展，以创造活动个性的自身价值。作为教师在培养学生兴趣时，应根据学生个性特点，给学生及时提供参与艺术欣赏和表现活动的机会。
在语文创造的过程中要有鲜明的个性，教师要鼓励学生运用自己的语言来表达自己的感受，要敢于标新立异，培养和发展学生的个性。只有尊重了学生的个性，才能做到因材施教。
总之，语文课堂教学要以学生的发展为中心，依据小学生心理和生理的发展规律，以及其身心发展水平和绘画表现特征选择适合他们接受能力的美术教学内容，要通过多种多样富有美感的教学手段，调动学生的学习兴趣，真正做到因材施教，将会事半功倍的效果。
有这样一幅漫画，一棵树上，父亲正在用，母亲，地上来的，苹果，杂树下看着书的儿子，父母不信不把儿子砸成牛顿第二。
这一副漫画很好的讽刺了当下急于望子成龙，望女成凤的父母，他们照搬了别人的成功过程，这种肤浅的育儿方式，我并不赞同，我认为父母应因材施教，切记，简单模仿照搬，成功人士的方式。
先不说父母的教育方式是否理智，单从上班，牛顿被苹果砸中而发现地心引力，这一事情，砸苹果，这一做法，就是错误的，无论怎么咱孩子都不会成为牛顿第二，因为牛顿被砸之前已经掌握了许多科学知识，然后进行了思考与研究，牛顿不是被砸成，天才的，本来就是天才，父母没有正确定位孩子，颠倒因果关系，生搬硬套的教育方式注定不会成功的。
许多例子都告诫我们不要简单的模仿别人，正如东施效应的故事，东施在街上看到心痛而捂住心口走路的西施，羡慕西施被行人称赞美丽娇弱，于是之间模仿西施愁着脸走路，结果反而被嘲笑，没有达到她的预期效果。却忘记了，西施被称赞是因为她本来就美丽，正如同父母忘记了牛顿本来就是天才。他们渴望成功，而忽略了过程，忘了对症下药，没有因材施教的父母是无法激发孩子学习的热情，激发孩子的潜能，而培育出天才的。
其次父母的方法过于简单粗暴，也并非良策，前不久一位狼爸，引人关注，她为了锻炼而女儿的胆量而让十岁的小女孩训埋并与之相处，艺龙如此教育方式，即使最终得到了成果也会对孩子的心理造成不良的影响，都说父母是孩子的第一任老师的父母往往能取得更好的效果。北宋散文家苏澈当初教育贪玩的，舒适，他没有直接命令他们认真学习，而是根据孩子天生的好奇心，用成熟的方式让孩子们去寻找书籍从而激发他们学习的欲望，可见孩子的特性出发选择适合孩子的方式，才是达到成功目的的保证简单的肉体，锻炼也并非最持久的方式，激发孩子内心的渴望锻炼他们的意志，培养孩子的最高境界，也是最容易让他们成才的方式。
因此衷心的希望父母能能因材施教，而并非生搬硬套，别人的做法。理智育儿才是良策。
一位名人曾经说过：“人必须悦纳自己，扬长避短，不断前进”。
一个成功的人，他一定懂得发扬自己的长处，来弥补自身的不足。
他能够发掘自身才能的最佳生长点，扬长避短，脚踏实地朝着人生的最高目标迈进。
漫画作文为什么我觉得是要因材施教?优秀的同学退步了,所以要让他...
一个意大利男孩.针对不同的人，重要的是认清自己. 在当今社会，比如句子可以学打洞呀. 在文化底蕴浓厚的古代.这样，成功最重要的不是汗水，充分发挥特长，并且成为了茂名的歌唱家，才能有更好的发展. 古代圣贤注重自己的文化修养. 众所周知，因材施教，只努力是不够的，要因材施教.还是要说. 无论什么时候有人说成功的90%来自汗水，成功也遥不可及，但不能盲目.因此，这也是因材施教的体现当然小鸭子学会会，结果会怎样，间接补充不足，从小酷爱足球，我们都很想成为一个有用的人，因材施教 生存的本领不止一种，即使付出100%的努力，能够始终重视自己的长处，注意扬长避短，他一直希望自己在足球上有很好的发展.那说兔子有4条腿，还不能游，在各方面都能成功，有不少家长会强迫孩子去学习许多特长，有些并不是孩子所想要的.因此. 认清自己的长处，相信孩子一定能很好地发展，就已经提出了因材施教，因材施教在儒家经典学说中得到了完美的诠释，而是因材施教，他不断进步，才能全面发展.他转身了第二个梦想——唱歌，结果往往不是很好，兔子擅长奔跑，给予不同的教学方法，我们不仅仅要发挥特长，小兔子学不会，若家长能以孩子的特长为主，然而身体不断地发胖使他放弃了足球梦，也要发挥其他，鸭子擅长游泳，不只是非要学会游泳，全面地完善自己，可以选择较为容易的.在名师的指点下.倘若使小兔子和小鸭子一起学游泳.他就是帕瓦罗帝，但假如去做一件自己根本不可能完成的事，能够完美
父亲从小就教育我，做人要诚实、守信用，还要有尊严。
小时候，爸爸给我讲过一个故事：在森林里，住着三个会说话、会跳舞的小精灵。它们乐于助人，也很诚实。一天，住在城里的一位老奶奶准备去医院看望生病的孙子。不料，就是老奶奶正走在马路中央时一辆失控的汽车突然向这位老奶奶飞奔而来，其他人都闪开了，谁还能救她呢？就在汽车要撞上时，小精灵们的警报响了，立马飞出了森林，救了老奶奶，又用魔法把汽车修复好了，海拔老奶奶直接送到了医院。小镇的马路恢复了原样，小精灵们也被人们称为“小英雄”。
我听完这个故事后，爸爸又说：“小丫头，我问你一个问题，答对了，奖励一颗糖，答错了，就什么也没有了。听题！晚上，一个盲人提着一盏明灯。请问他在干什么？”
我回答：“简单。当然是照亮呗！”爸爸继续问：“照亮？给谁照亮？”我不知所措，不知道怎么回答。
爸爸终于说出了答案。他说：“盲人在晚上提灯，为的是照亮明人心里的那盏灯。”
“为什么？”我说，“难道那个盲人有魔力吗？”“不，不是这样的。”爸爸说，“因为明人夜里走路会撞到东西，盲人却不会。”
我没听懂爸爸这句话的含义，可是，我好想模模糊糊的懂了：人就是这样做的，只需要小小的举动，就能办大事情。
我已经读四年级了。虽然忘掉了许多事情，可父亲的这句话却深深地印在了我的心里。可我现在还是不明白父亲在我五岁时对我讲的那句话的含义。我想知道它代表的含义，想问问父亲，就想起了他说要自己研究那句话。便打消了这个想法。
父亲的胸怀像大海一样宽广，更能容下矛盾和不平。但他为的是让我也像他一样，长大有出息。
那天，父亲生日时，当我问他愿望是什么时，父亲不假思索的回答：“我的愿望是希望我的女儿健康、聪明。”我听了父亲的话。觉得好幸福，同时，父亲也在教育我做个好孩子。父亲和我做游戏时，教会了我先苦后甜。他做的工作是教别人开车，自己整天吃苦不怕。我也要学习父亲的精神。能有出息，完成他的愿望。
爸爸就是这样教育我的。
“因材施教”摭谈 -学习心得
“今之教者，呻其占毕，多其讯言，及于数进而不顾其安，使人不由其诚，教人不尽其材，其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也，虽终其业，其去之必速，教之不刑，由此之由乎。”《学记》中的这段话从一个侧面，客观的分析了教学结果与教学目的相悖的主观原因，精辟的论证了善教与乐学的辨证关系，其中所反映的“因材施教”的教学规律和艺术特性，至今还闪烁着不灭的光辉。可是，在我们的教学实践中，却仍然存在着忽视学生原有素质，在淡化学生的个人欲望、个人情感的前提下，主观地“呻其占毕，多其讯言”，致使学生“隐其学”、“苦其难”，从而泯灭学习兴趣，甚至“疾其师”而荒废学业。这正像夸美纽斯批评有的教师不顾学生领会与否，只是尽其所愿教的错误做法时指出的，“这犹如向仄口瓶子猛灌多量的水一样，结果大量的水都流到了外面，最后瓶子中所得之水比缓缓注入的还要少。”
我们也明白：教学本身就是“双向”的“互动”的。“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰，教学相长也。《兑命》曰：‘学学半’，其此之谓乎！”（见《学记》）因此，我们完全有理由从这种“教中有学、学中有教、以教促学、以学促教”的普遍道理中，受到深刻的启迪：作为一名教者，在教学中必须杜绝自以为是、固执己见、凝固僵化。因为教学不同于物质生产，教学对象（学生）是活生生的人，他们具有潜在能动性。“请记住‘没有也不可能有抽象的学生’”，“要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功和乐趣。”（苏霍姆林斯基语）教育者就要认真分析学生的个体差异，“视其所以，观其所由，察其所安”，（《论语・为政》）并以此为根据，选择不同的教学内容和教学方法，使他们各有所得，各有长进。譬如，我县在“目标教学实验”和“生态创生实验”教学中，就把研究学生、自主学习作为教学方法探究目标之一，要求教师在整个教学过程中，必须熟悉每个学生，了解他们的爱好、志趣、个性特征，特别是他们的原有素质和知识底蕴，并依次分层、划段，设计训练作业。要求学生尽其所能，独立思考，协作探究，拾级而上。从而自觉不自觉地树起自己的尊严，在乐学中步入属于个性的天地。孔子曾说：“中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上也。”（《论语・雍也》）墨子也反复强调：“必择物而从事焉”，“夫知者必量其力所能至而从事焉。”（《公孟》）并说：“子深其深，浅其浅，益其益，撙其撙。”（《大取》）古人的这些言论无不反映了“因材施教”的基本内涵，实践也告诉我们：只有从学生的实际情况出发，我们的教学才能实现真正的归宿。
诚然，“因材施教”要立足于研究学生，但更重要的是研究“教法”和“学法”。我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“教是为了达到不需要教”，“努力去教，使你的学生逐渐不需要你的教育，也就是要他们渐渐地越来越多地得到一种能力，能使自己成为自己的教育者。”美国的布鲁姆也指出：“教育的基本任务是找到这样的策略：既考虑到个别差异，但又确实能促进个体的最充分的发展。”为了实现不需要教的教，找到促进学生最充分发展的最佳途径，就要研究“教法”和“学法”。我们知道教学过程是由教的过程和学的过程结合而成的。教涉及到的目标要求、内容方法、程序步骤，以及学涉及到的知与不知、能与不能，大都是变量，并没有固定的界限，且这诸多变量都是围绕学生发展过程中的质量互变规律而展开。因此，教师要把握教学过程中各种变量的控制或引导，在具体的教学情景里，及时而敏锐地洞察学生变化的趋向与程度，适时适度地设计或演绎出促进学生发展变化的教学方法及唤起学生自我运动的学习方法。所谓“教无定法”“学无定法”也正是这个道理。
毫不忌讳地说，教学改革，春风化雨，教法、学法，异彩纷呈。不论北京宁鸿斌的卡片启迪教学法、上海钱梦龙的“三主四式”导读法、辽宁魏书生的六步教学法，还是我县在“分层异步达标”、“生态创生模式”实验中提出并得到肯定的教学法……都无不是遵循“因材施教”的教学原则，着眼学生成长、发展的趋势，注重教学的阶段性、层次性，突出“教法”“学法”的研究。尽管他们教法各异、学法有别，但殊途同归，曲径通幽。如果深层次分析一下，种种教学模式乃至具体的教法、学法的'产生、发展、定型，都是教育者的教育个性和教育风格的综合反映，都是教育者在不同教学情境、学科内容中发挥多维价值功能，探索开启学生心扉的途径和方法的必然产物。所以教法学法具有差异性、独特性的特点，它不但因人而异，而且因事而异，因时而异。因此，“因材施教”就不能一味地追求某种先进的教学模式，或机械地模仿某种先进的教法学法。而应该立足实际，探索创新。在“同中求异”中追求自己的教学个性和教学风格，在“异中求同”中促进自己的更高层次的发展。
当然，教育教学作为一项复杂的人的工程，“因材施教”除了强调教师研究学生、研究教法学法的主观努力外，还要启动学生的心志，诱发学生的兴趣。因为“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”（苏霍姆林斯基语）教师就必须顺着学生生长、发展的趋势，及时满足学生不同的“需要”，使之在一次次的成功喜悦中激发学习兴趣。从而避免“苦其难而不知其益”、“教之不刑”的结果，收到“师逸而功倍，又从而庸之”的效果。
“因材施教”这是一个大家普遍接受的思想。成功需要汗水需要付出，但更需要对学习主体客观的分析与了解，扬长补短，发挥自己的优势，这样我们才能更好地发展自我，实现人生价值。
兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的。而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳，功夫费了不少，但成效却不大!自己却还不明原因地而嚷嚷“成功的90%来自汗水。加油!加油!”这是一个多么可悲的例子，试想，如果那只兔子不但没有学会游泳，反而把跑步的本领也给忘了，那又该怎么办呢?
有一篇文章曾写道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的笛声来。但他们不是没有用了，它们还可以发挥自己柔性强的特点，还用做编竹席的材料!”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是费力不讨好，别说像“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”那样勾起客居者的思想(乡)之情，恐怕是自己自娱自乐也显它声音太艰涩难听了吧!发挥自己的优势，弥补自己的不足，因材施教，辩证客观地看待人和物，而不是一个模板育人办事，这样才能突出每个人的个性，使其成为自己领域中的“爱因斯坦”、“^v^”，而不是一个碌碌无为的庸人!
“因材施教”，发展个性才能更好地实现自己的价值。客观地分析我们的潜能，我们才能实现飞跃!最近一段时间，人们关注的焦点之一就是是否文理分科。我想：作为一个学生当然要德、智、体全面发展，这是我们美好的愿望。但实际上我们每个人的先天条件不同，个人爱好不同，目标和愿望不同，因此很难实行一个模板的教育方式。让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗，这是多么难以想象!就像非得让陈景润写抒情诗，让李白研究数学公式一样，最后只能一心期望，终归要破灭!
发挥自己的优势，展现自己的个性。“因材施教”，让每一个人的潜能都得到充分发挥，扬长避短让我们都成为自己世界的“爱因斯坦”。
一个演员在演出前，对这首歌曲的内涵要充分地理解再创作等等，才能上台演出，但这只是做对了一半，更重要的是面对什么样的观众，少年、青年、老年、中国、外国等观众。要了解他们的欣赏能力、欣赏方向、欣赏层次，中医上有句话叫对征下药，所以演员应该先了解观众需要什么，再去选择歌曲，这样才能走进生活、走进观众，观众才能喜欢你。对于教学来说，你是教哪一类的学生，他们每一个人的接受能力不一样，班容量又大，如果不考虑这些具体情况，自我陶醉、口若悬河、非常心苦地讲完一节，学生可能认为你勤劳、朴实、有能力，在教学上兢兢业业，学生考不好也不会瞒愿你，家长也不会，学生可能还会夸耀你，其悲惨的结果是：“你费了好大的劲，这个题我讲了n遍，你们怎么又错了昵？”学生也会怪自己，为什么我们这么笨，没有记住呢？就跟哪个自我淘醉的演员一样，他唱的很淘醉，可观众没什么感觉，他会认为观众的欣赏水平差，观众也许会给他掌声，这种掌声是一种出于礼貌的，不是发自内心的，以上是一种旧的模式。 面对现在的新形式，要改必需改。
女儿还上幼儿园的时候，一次，去听一位幼儿教育专家的讲座。专家有一句话深深地打动了我。这句话就是“教育孩子，要只问耕耘，不问收获。平时做好你对孩子该做的教育，不要急于看到结果，时间久了，你对孩子所做的教育的结果慢慢的就都会显露出来。”
我很欣赏这句话！几年来，我对女儿的教育也是奔着这个方向的。女儿从小爱看书，看完书后，有时候我会问她看完后的感受，她愿意说就说，不愿说我也不勉强。写读后感也是如此，所以女儿看的书很多，写的读后感却极少。我更不会勉强女儿去摘抄好词好句，看书本来是一个享受的过程，看到好词好句便去抄，我觉得会分心，并且会减少孩子看书的兴致。当然，孩子如果自己愿意写读后感或者摘抄好词好句就更好了，如果不情愿，我觉得最好别勉强。看书就是一个学习的过程，虽然女儿只看书，但在她看的过程中，一些东西已经牢牢记在心里了。所以女儿常常能写出让我感觉惊讶的东西来，许多时候，我会惊叹她的小脑袋里到底藏了多少我不知道的好词好句，甚至是奇妙的构思。看来，这都是平时看书多的好处。
我还喜欢带着女儿出去玩。我从来不会在出去之前给女儿布置写作文的任务。出去玩就要开心的玩，玩的时候，孩子的所看、所想都会记在心里，如果非常开心，她是永远不会忘记的。就像我们成年人写回忆一样，美好的东西一直都是记忆犹新的，想写的时候，随手拈来便可。女儿前几天写了一篇《美丽的彩虹》，那是她四岁左右的事了，我没想到女儿会记得那么清楚，并且还写了彩虹的形成原因。我问她怎么连彩虹的形成原因也知道时，女儿回答我以前告诉过她，她就记住了。说实话，我连什么时候告诉过她已经没有印象了。所以要带孩子出去玩，就让她尽情的玩，遇到一些常识、或者文物、一些道理随口告诉她就可以了，这时候孩子也愿意听，自然的就记在心里了。
赏识教育的创始者周弘曾经举过一个例子：刚学走路的小孩，父母都会在旁边一直鼓励他们，不管摔倒多少次，也不管用了多长时间，父母依然对他们信心百倍，知道他们早晚肯定会走路的。这个例子和“只问耕耘，不问收获”多少有些异曲同工之处。我们做父母的，最重要的是调整好自己的心态，教育孩子不能急功近利，做好我们该做的教育，不要急于看到教育的成效。也许，几年后，就会有一个优秀的孩子站在我们面前了。
闲来无事的时候，也总喜欢和闺密在群里聊一些关于老公孩子的问题，就在刚刚的时候，大家就讨论起如何教育孩子的问题，然后就说现在的孩子确实和我们之前不一样了，因为在我们小的时候就是完全感受不到爸爸妈妈是如何用心的去教育我们的，对我们最大的关心和爱，也就是天冷的时候让我们多穿些衣服，到了饭点叫我们回家吃饭！
可是现在的孩子却需要我们过多的去关心，过多的去爱，不只是物质上的吃饱穿暖，更是心理上的陪伴和关爱！
然后也就说到作为父母的不足之处，就是经常容易生气，并且自己心情不好的时候，总是习惯性的拿孩子撒气！
其实想一下，对于教育孩子问题，真的是每个人的看法都不一样，并且就是在这方面谁也没有教我们该如何去做，不够做的也是自己去摸索，想着怎么样才能够让孩子更好的成长？
闺蜜说孩子现在长大了，就是正在上幼儿园，每次去超市的时候总是想要玩具，自己也不知道，就是拒绝孩子不该买，还是买次药都该买，就是每次看到孩子不买之后特别失落的样子，自己心里也特别的难受，并且也是就是害怕孩子一直觉得家里特别穷，以后什么都不敢买，又或者说害怕什么都买了之后，让孩子觉得想要什么都可以拥有！
其实在买东西这个问题上，自己也同样存在相同的疑惑，因为孩子就是对一些玩具真的是特别的感兴趣，每一次都是想要，但是自己偶尔也会隔三差五的给每一次，总是找不到正确的方法去解决这个问题！
无论是家长的发脾气，还是给孩子买玩具上面，就是作为父母的我们，真的是很多时候做的特别的不到位，也真心的希望其实跟每一位父母其实应该是可以开设一堂如何当父母的课程，让作为父母的我们认真的去学习一下究竟该如何教育孩子！
不说是每一个孩子都可以成龙成凤，但最起码就是在这个社会上做个堂堂正正正直的人，哪怕是以后普普通通的凭借自己的实力去奋斗，也应该是堂堂正正的！
暑假马上就要到了，各种各样的辅导班招生宣传在各中小学门口铺天盖地，着实让家长无所适从。昨晚儿子同学的家长给我打电话，问到底哪儿的辅导班好？能让孩子的学习成绩快速提升？看得出家长也很着急，关于这个问题，我是这样认为的。
一、辅导孩子学习要从根本出发。
孩子是个性的，每个孩子都有自己的特点，家长可根据自己孩子的特点，分析孩子成绩不理想的根本原因是什么？只有知道了原因，才能找到办法帮助孩子，辅导孩子学习的过程，其实就是检验家长“教育智慧”的过程。
二、辅导孩子学习不能急功近利
帮助孩子提高学习成绩从来没有特效药，切忌“急功近利”。辅导班为了个人的利益宣传的“两个月保证进入前十名”、“四十天让孩子提高成绩”、“七天背会3000个单词、’一周会写作文”......这些根本就是不可能的，因为它违背了孩子的成长规律和客观的学习规律，好比盖大楼，盖得再高，外表装饰的再华丽，若没有坚实的地基，随时就有可能倒塌，学习是循序渐进的过程，教育是润物无声的，潜移默化的，一切“急功近利”的“拔苗助长”，不但帮不了孩子，反而会害了孩子，因此千万不要被辅导班的宣传所蒙蔽。
三、辅导孩子没有固定的方法
俗话说：“一把钥匙开一把锁”，家长们不要渴望有什么现成的公式化辅导方法，别人的方法可以拿来学习和参考，切不能照抄照搬，不能追风。孩子是个性的，家长是个性的，问题是个性的，方法也是个性的。只能根据自己孩子的特点，有目的的寻找适合自己孩子的教育方法，才能真正达到帮助孩子的目的。
总之不论采取什么样的方法，把孩子送进什么样的辅导班，最操心的还是家长，千万不能把孩子送进辅导班就万事大吉，家长才是不图回报、不计名利、最贴心的辅导老师。
因材施教教学方案
因材施教教学方案
一、指导思想
“因材施教”也就是实施因材教育，为了更好的提高教学质量，实现教育的艺术魅力，我首先要做的就是充分发挥学生的个性特长，其次能够在知识日新月异飞速变化的今天更好的呈现给学生，随后使得我们的学生有更大地进步，提高教学质量。
二、具体措施
首先，我们让学生体验成功，建立自信。对于所谓的“学困生”们也同样渴求取得成功，更需要得到别人的.尊重与肯定，也更加强烈地想体验到成功的喜悦，感受到来自别人倾慕的目光。但是，他们又缺乏吃苦的精神，将学习当做一份苦差使。为了要充分调动学生的积极性，要让学生参与到整个活动中。我们教师就要时常给予他们鼓励和肯定，在每完成一项工作时充分地让他们感受到老师更多的关注。
其次我们要把学生作为个体行为的主体，充分发挥学生的主体性，激发其积极主动参与学习，真正的将主动权交给学生，教师要给学生创设和谐、宽松、民主的学习环境，有目的、有计划地组织学生进行各种教育活动，让他们能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动，是他们能够进行有效的学习和生活。
最后要确立良好的师生关系，并要严字当头，高标准、严要求，教育他们树立崇高的理想；要充分发挥他们的优势，使他们发挥榜样带头作用，推动所有学生共同提高。
“要在后进生身上寻找积极因素，就得有点绣花姑娘的功夫，老婆婆的心肠。”这句话不是没有道理的。我要立足于争，着眼于救，着手于拉，才能把他们的闪光点发现出来。并象园丁爱护幼苗一样珍惜他们?纳凉獾愫偷愕谓?健?
在教育教学中的一点一滴中我将争取最大程度做好教书育人的本职工作，让每一个孩子都能在无忧无虑的童年品尝到成功的滋味。
只有确立了良好的师生及生生关系，使课堂教学充满民主教学空气，学生才会敢于并乐于参与教学过程。因为“学起于思，思源于疑。”问题是人们思想的产物，也是思想的源动力，在问题面前能够孜孜以求是形成积极学习态度的前提。实践证明，通过教师的提问，请学生带着问题阅读教材并思考问题、讨论问题以及由学生讲解问题，让同学相互合作共同讨论、解答问题，能收到异常的效果，带来意外的惊喜。
一年的教育教学工作又结束了。在已经过去的一学年中，根据教材、大纲的要求及我校学生的特点和学生学习英语所面临的实际问题，我校英语教研组全体教师在经过共同的研究后，为提高我校的英语教育教学成绩，选择了一条较为适中的教育途径因材施教。为我校的英语教学打下了坚实的基础，现在我把一年来的情况作如下总结：
一、初一年级是课改年级。
它要求教师通过观念来转变角色。新课程标准强调教师要帮助学生认准学习的目标任务，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。针对这次课改和新教材的特点，我们对初一年级的英语教育教学做了如下安排：以教材为依据，根据农村学生学习英语的区域性特点，充分激发学生学习英语的兴趣，鼓励他们大胆开口讲英语。在课堂教学中发挥积极性和主动性，在教师的帮助下自觉学习，真正体现了素质教育的本质是“以人为本”的教育，通过一年的努力，在学年末的市统测中，我校的英语平均成绩是全市第三名。
二、初二年级则是初中教育中较为关键的一年。
在这一年中，学生很容易出现两极分化。为了避免此种情形的出现，我们根据教材特点，在教学中加大了对学生学习信息的输入，促使学生多读、多说、多听、多练，充分尊重每一个学生。同时也把好的学习方法介绍给学生借鉴。对学生克服厌学起到了很好的作用，让多数人都参与到快乐的英语学习中，从而导致了学习效率的提高，到学年末统测，我校初二年级的英语平均成绩为全市第二名。
三、初三年级则是学生九年寒窗中最为关键的一年，这关系到大部分农村学生是否能顺利升学，也关系到全部学生能否顺利毕业。
由此，根据初三教材容量大的特点，教学生会求知，用百折不挠的精神来帮助他们，感化他们，树立他们的自信心。在教学中，紧紧把握教学的各个环节，努力激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，在学生的学习过程中，平等对待，对不同层次的学生使用不同的教学方法进行讲授，真正做到了因材施教。一年下来，我校初三的英语成绩在毕业会考中占全市第三名。
总之通过一年的努力工作，我校的英语教育教学成绩都领先于同级同科目的其他成绩。但在工作中也还存在一些不足，我们将在今后的工作中努力改正，以便让我校的英语教育教学再上一个新的台阶。
童年，是一株走向生活的幼苗，它要用生活中的点点滴滴来滋润。童年，是一座高楼，它要用生活中的所有趣事来搭建。可是，在这个过程中，难免有一些东西会让你走不归路。而教育，就是压制它们的最好方法。
俗话说“君子爱财，取之有道”。可是，对我当时那个幼稚年龄来说，真是太深奥了，又怎么可能知道随意拿别人的东西是不对的。
那天，我们一家去给小姑拜年。在小姑家玩时，发现小姑的房间有一台电脑，我便吵着去玩，无奈，大人们只好答应。我又摇摇晃晃走进小姑的房间，在小姑的床上，我看见了一张一百元的钞票，心想：“大人们应该不会介意我拿走”然后，一只小手将那张钞票握在手中。然而，却被爸爸看到了全过程。
回到家后，爸爸那一张温和的脸突然变得阴沉沉的。就好似刚才还是晴空万里，立马就漫天乌云了。我被爸爸叫到跟前，突然，一只手掌重重地打在我的脸颊。我摸着那张微微肿胀的小脸，浑浑噩噩地看着爸爸，眼神里流露出令人怜爱的泪珠。爸爸似乎有些心疼，慢慢地说：“现在三点，你去面壁思过三小时，在经期间，不准吃饭。”
过了三小时，我有点坚持不住了，爸爸叫我到他前面来。我小心翼翼的向爸爸走去，后者一把抱住我，并对我说：“孩子，你知道自己犯了什么错么？”我细声回答：“我不知道”爸爸没有生气，对我说：“那爸爸告诉你”我不知所措地点了点头。“你今天拿了小姑的钱，而且还是没经过小姑的同意，好听一点，就叫拿，难听一点，就叫偷！知道吗？”爸爸说到。我点了点头，小声地回答：“哦，爸爸，我以后再也不这样做了。”爸爸抚摸着我的脸，说：“虽然爸爸打了你，也罚了你，但是，爸爸永远是爱你的，好了，既然你已经认错了，那就去吃饭吧！”
在饭厅吃饭时，偶尔听到一两声爸爸压低的哭声，那时我的心都碎了，想到爸爸如此辛苦的工作，只为了我过上好日子，自己不禁愧疚的低下自己的头，心想：“丁林，为了让爸爸不哭，请你尽力不犯错！”
爸爸，感谢你！是您把我的邪念被压制在蒙芽之中，主我远离了那一条条不归路，爸爸，放心，我一定不会再让您为我哭泣的。
用故事来引导教育孩子，是一种常见的育人方法，但未必都达到了预期的目的。笔者想用下面的故事，提醒家长要树立教育孩子的两点基本理念。
相信孩子
儿子一人在家做作业，淘气的小猫不时跳上桌亲昵小主人，不巧把桌上的花瓶给打碎了。妈妈回家非常生气，本想责罚儿子，但反过一想，不如借此机会教育一下儿子。
“谁把花瓶打碎的?”
“不是我。”
“要说实话，花瓶已经打碎，妈妈就不怪你了，但妈妈希望你做一个诚实的孩子”
“妈妈，花瓶真的不是我打碎的。”
妈妈不甘心，继续引导：“儿子，要诚实。列宁小时候，一次不小心也把姨妈家的花瓶打碎啦，但他勇于承认错误。妈妈相信，我们的小宝贝也会向列宁一样，做一个诚实的好孩子。”
“妈妈，真的不是我，是小猫。”
这时，妈妈真的生气了，孩子在妈妈的责罚中，极不情愿地承认是自己打的。
妈妈希望孩子做一个诚实的好孩子，孩子也希望自己成为一个诚实的人，但由于妈妈处事不慎，宁愿相信“故事”，也不相信孩子，结果逼孩子说了慌。
同是这个故事教育孩子，另一位妈妈是这样做的：儿子的家庭作业经常是背书，老师让家长监背并签字证明。但小家伙老是半生不熟就来背，家长总要让他来几个反复。一天，儿子来背诵《诚实的孩子》，妈妈见机会来了。
“儿子，课文中小列宁是个什么样的孩子?”
“诚实的孩子”
“儿子，你想做一个诚实的孩子吗?
“当然!”
“好，今天背书你自己做主。要是你认为自己背不好，就再去读;要是认为自己会背呢，妈妈就给你签字。好不好?妈妈相信你是一个诚实的孩子。”
儿子若有所悟，马上回到书房，看得出他比前面哪一次都认真。第二天，儿子高兴地回来说：“妈妈，今天老师让同学们背书，老师说我背得最好!”孩子尝到了自我努力的甜头，妈妈也得到了教育成功的快慰。
同用一个故事教育孩子，由于两者采取的方法不同，效果却大相径庭。现实生活中，我们许多家长习惯用成人固有的观念推断孩子，甚至用一种大人的逻辑去规定孩子的一举一动，而忽视了孩子天真的本性，结果得不偿失。其实相信孩子是一种基本的教育理念，也是一种好的育人之法。
1） 天机门门下二代弟子近两百人，各人的心境和功力迥异，要做到因材施教，各展其长，却也不是一件容易事。
3） 虽然一堂课也是几十人，但是师傅们各个教学严谨，各取所长因材施教。
4） 走近每一个学生，发现每一个学生的优势，扬长避短，因材施教。
5） 教师应该注意学生在各方面的差异，做到因材施教。
6） 您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利！老师，祝您教育的学生，人才济济，精英辈出。
7） 教师应注意学生各方面的差异，以便因材施教。
8） 一名具有高尚师德的教师，须是一个因材施教，公正公平对待每一名学生的教师。
9） 这批学员良莠不齐，要因材施教才行。
10） 这样，老师就有几年的时间来观察学生，因材施教。
11） 李老师实行因材施教的教育理念，不用同一种模式来塑造学生。
12） 您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利！
13） 小班教学的优点，是让老师更可依据学生的资质能力来因材施教，给学生更多的成长空间。
14） 分级教学遵循了分类指导因材施教的原则，在教学手段教学内容及教学效果上都比传统的教学模式具有更大的优势。
15） 要很好地解决这一问题，就必须对他们实施因材施教，分层教学，为每个学生搭建能彰显个性发展共性共获成功的适宜的教育平台。
16） 因材施教个性化学习是教育所追求的最高目标，但在传统教学的班级授课制中采用集体教学，要实现这一点是很困难的。
17） 教学采取的是因材施教，但也并不完全是中国式教学：班级的规模很小，学生可以随意挑战老师的观点。
18） 因此，研究班级授课制下的因材施教方法具有特别重要的意义。
19） 老师应该注意学生的.个别差异，予以因材施教。
20） 学生程度良莠不齐，老师不宜等而观之，宜采用因材施教的方式来教导。
21） 孔子是历史上最早实行因材施教理念的教育家。
22） 每个小孩都有不同的特质，如何因材施教是所有父母们的共同问题。
23） 孔子提出教学要因材施教。还主张教学要实行启发式，举一反三，使学生闻一知十。
24） 老师们应该因材施教，否则可能会扼杀许多学生的个别发展。
25） 在教学过程中他注重学生的身心修养，通过因材施教以期培养温文尔雅的君子，来实现通儒的理想。
26） 归鸿道擅于因材施教，指导奇异武魂之人不落窠臼，挖掘自己独有的特性，扬长避短，引导武修走上与众不同的修道之路。
27） 孔子因材施教，对于不同的对象，考虑其不同的素质优点和缺点进德修业的具体情况，给予不同的教诲。
28） 我和公子现在是因陋就简，等以后你再因材施教，没准从今天开始，这就成为咱们……对了，先生，咱们这门派叫啥名字？
29） 由于董海川的各个弟子都是带艺投师的，董海川因材施教，因此形成了不同风格的八卦掌流派。
30） 蒋老师的教学很有特色，不但讲得深入浅出，而且还注意因材施教，调动每一个学生的学习积极性。
31） 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。陶行知
32） 同一家庭的孩子，智力兴趣性格等也各不相同，父母应该要因材施教。
33） 关于确实病因的研究将会促进新的疾病筛选机制，并通过“因材施教”的方式去帮助他们。
34） 经分析探讨各章节后发现，《易经》蒙卦和《论语》中孔子的古典教育观，如启发式教学有教无类因材施教学习贵乎专心同侪学习自我反省诲人不倦以身作则，从运动中培养德行等教育思想，均适用于现今体育教学。
35） 我会按照课程需要来安排我的课程，同时也会注意到不同学生的不同特点，因材施教。
最近，我园为了努力体现新《纲要》倡导的让幼儿在活动中学习的精神，抓住时节根据季节以及本土特色安排活动内容。各年龄组生成了主题活动《可爱新仓——我的家》，在活动过程中为幼儿提供宽松的探索学习环境，带着幼儿走近农业大棚、畅游新仓老街、商讨新仓未来的设计，在艺术活动中提供丰富的可操作材料，通过百米长卷画，加深了对新仓老街的整体印象。
生成主题是提倡建立在“以人为本”、“尊重幼儿”这一教育观、儿童观的基础上的。这里提到的人便是幼儿这一主体。
首先、教师在内容的选择“以人为本”。
新仓，作为孩子的故乡，对他有一些初步的了解但不全面，教师抓住幼儿的关注点，加以提炼，在认识新仓工业这个活动中，请幼儿谈一谈爸爸妈妈的工作单位，说说爸爸妈妈具体做些什么？怎么做的？因为每个孩子都有切身体验，通过这个环节，提高了参与活动的积极性。
其次、活动实施过程中应“以人为本”。
在具体活动中，孩子的突发的“灵感”会令老师有些措手不及，盲目的回避、敷衍的应付都不是上上之举。我们生成的主题活动需要根据幼儿不断的变化而整修活动内容。真正的考虑到幼儿“如何学”、“如何主动的学”、“愉快的学”，由此，引导幼儿在学习过程中促进情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展。
同时，老师要理解他们的思维方式、学习方式和行为方式。不但要关注了解他们的兴趣爱好，还要关注了解他们的原有知识经验和发展水平。从局部开始进行生成课程的尝试。在设计活动时，多几种假设，多几种课程发展的可能性，以便在实施过程中能够针对幼儿的不同反应有所应对。当发现幼儿真正感兴趣而有价值的事物时，应大胆打破计划调整内容，调整时间表和进度，顺应自然发展，因势利导。活动后教师对活动的目标、内容结构进行反思，有缺陷时及时调整。
生成的课程能否持续性发展，还需要教师具有熟练的教育技巧，寻找刺激幼儿产生新难题的激发点，使幼儿能更积极地学习，产生强烈的参与动力，并在生成课程中迸发自己的潜力。
小小的脑袋，大大的耳朵，挺着一个啤酒肚，小小的眼睛，身体壮得像一头小牛，嘴边常挂着憨态可掬的笑容。这就是我的爸爸，一个幽默搞笑的爸爸。
我的爸爸在成绩上对我的要求并不是太高，只是让我上课认真听讲，作业细心认真，但爸爸最关心的还是我的安全问题，在我独自出门的时候爸爸总会叮嘱我过马路的时候要小心，在走路的时候不要看书或听歌。虽然我已经听得很烦了，但爸爸毕竟是为我好。你们想知道我的爸爸是一个什么样的人吗，您别急，且听我慢慢道来!
一次考试中，我只顾掩护自己的试卷不被他人看见，做好了一直在像鸡妈妈守护小鸡一样，处处防着别人，自己却做得马马虎虎的，而我却不知道，考试卷被收上去了，我却以为自己会得一百分，喜滋滋的等待卷子发下来，卷子发下来以后我发现自己才得了89分，要知道妈妈对我的学习一向很严格，我得90就会挨批评，更别说89分。我怀着惶惶不安的心情回家，果然回家后，妈妈就把我训了一顿，我自己开始哭了起来，爸爸回来后，了解了事情，对我说一次考不好不代表你的学习不好，我们来分析分析你为什么会错这么多题，最后的结果是因为粗心马虎，在下一次的考试中我想起了爸爸说的话，认认真真的做完后，又检查了几遍。最后得了98分，我欢天喜地的跑回家，爸爸的脸上露出了高兴的笑容令我十分开心。
一次我在马路上乱窜，很危险，爸爸把我叫回来，绷着脸，眉头深锁，我想从爸爸的脸上找出点答案，可爸爸的样子好令人害怕，接着用批评的语气说，你下次再敢在马路上乱跑我就不让你再出去玩了!我吓得连连点头!
如果爸爸出门的话，我们家里好像就少了一种活跃的空气，爸爸在家的时候，我和幽默的爸爸总会开始世界大战(贫嘴)，而战争往往都是由爸爸引起的，而我是却全副武装的接应。
我喜欢我的爸爸，因为他是一个幽默的爸爸，他不会在别人面前摆架子,这就是我的爸爸
成功需要汗水需要付出，但更需要对学习主体客观的分析与了解，扬长补短，发挥自己的优势，这样我们才能更好地发展自我，实现人生价值。
兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的。
而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳，功夫费了不少，但成效却不大!自己却还不明原因地而嚷嚷“成功的90%来自汗水。
加油!加油!”这是一个多么可悲的例子，试想，如果那只兔子不但没有学会游泳，反而把跑步的本领也给忘了，那又该怎么办呢?有一篇文章曾写道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的笛声来。
但他们不是没有用了，它们还可以发挥
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