部编版六年级上册语文《口语交际:意见不同怎么办》教案

更新时间:2022-08-10 13:08:02 发布时间:24小时内 作者:文/会员投稿 下载doxc

部编版六年级上册语文《口语交际:意见不同怎么办》教案(精选12篇)由“i乐德范文网”投稿提供,这次小编在这里给大家整理过的部编版六年级上册语文《口语交际:意见不同怎么办》教案,供大家阅读参考。

篇1:部编版六年级上册语文《口语交际:意见不同怎么办》教案

教学目标:

1、结合所给事例展开讨论,从自己选择的角色出发阐述对这个问题的看法,表达观点时语言简洁明了,要有理有据。

2、在交际中学会准确把握别人的观点,不歪曲,不断章取义。

3、学会尊重不同的意见。讨论问题时态度要平和,以理服人;听到不同的意见时要换位思考,积极沟通。

重点难点:

1、能够在讨论交流中完善自己的观点,学会从不同角度看待事物。

2、能够独立思考,确定自己的观点,能选择具体事例支撑自己的观点,加以论证。

3、培养学生尊重他人、认真倾听别人讲话的良好习惯。

教学准备;

教师:制作情境表演所需的“嘉宾卡”。

学生:

1、提前搜集有关春节燃放鞭炮的资料,如习俗的由来、造成的浪费、带来的危害、给人的感受等。

2、在网络上搜集一些为经济发展而牺牲环境的例子,或经济与环境和谐发展的例子。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、议一议,激趣导入

1、教师结合学生的实际生活、学习情况,创设几个小情境,引出本次交际内容。

导语:同学们,大家知不知道“公说公有理,婆说婆有理”这句俗语呢?这句话的意思是说生活中的同一件事,在不同的人看来却有着不同的意见或看法。因为每个人的立场不同、利益不同、关注点不同,所以就会有“分歧”一词。下面我来举几个简单的例子,大家一起玩玩小游戏,看看大家的意见是否一致。

事例一:我们学校的校服大家喜不喜欢?对于要求大家每天都必须穿校服这一规定大家是否都赞成?赞成的举右手,反对的举左手,无所谓的不举手。

(三种情况,分别请几名学生说说自己的看法。)

事例二:我发现不少同学都有智能手表,有的同学甚至还有手机。有些学校明令禁止学生在校内使用智能手表和手机,大家对此有什么意见呢?觉得有必要的举右手,觉得不应禁止的举左手,有其他观点的不举手。

(分别请几名学生说说自己的看法。)

预设:此处教师可列举一些与学生的生活息息相关的事例来说,可使他们明白生活中的分歧确实无处不在。

2、点评学生刚才的发言,明确生活中很多有分歧的事情需要协商解决。

过渡:同学们刚才的发言都很精彩,但因为这几名同学只是各自陈述自己的看法,所以大家发言完毕后,我们感觉还是没有一个明确的答案。校服到底该不该穿?智能手表和手机到底该怎么使用?同学们能达成一致的意见吗?我们把这两个讨论留在后面处理。今天我们口语交际的内容是“意见不同怎么办”,课本上给出了两个具体的事例,我们来看一看。

二、读一读,领会要点

1、阅读课本中的两个事例,理清因果关系,注意事例中的问句。

(1)阅读事例,抓住关键信息。

预设:引导学生阅读时抓住关键词句,如“浓浓的年味”和“喜庆气氛”是燃放烟花爆竹带来的好处,“环保、安全等方面带来诸多问题和隐患”是燃放烟花爆竹带来的坏处,“不断摇摆”是对此问题有争议、态度不坚定。“拓宽城市道路,促进经济繁荣”是砍树的好处,“砍树容易栽树难”是说修路破坏了环境,不值得。

(2)阅读“相关方”,根据不同的角色思考他们的观点,小组交流。

预设:让学生站在相关方的立场上,思考他们会有怎样的观点,对课文中提及的问题是支持还是反对,理由是什么。

2、阅读课本中的小贴士,明确交流时的注意事项。

(1)准确把握别人的观点,不歪曲,不断章取义。

预设:让学生想一想平时和别人有争论时,是否能客观地倾听对方的.观点。我们每个人都会下意识地维护自己的观点,对别人的观点很难做到客观而全面的把握。这里就要引导学生在交流的过程中一定要听全、听仔细,这样才能针对对方的观点来完善自己的观点,来说服对方。

(2)尊重不同意见,讨论问题时,态度要平和,以理服人。

预设:这一点承接上点而来,学生要明白有不同的观点时可以质疑,可以提出反对意见,有理不在声高,要有理有据,以理服人。

(3)表达观点时,要简洁明了,要有根据。

预设:教师可出示两段文字,一段啰唆,一段简洁,学生对比来看就能体会出简洁的力量,特别是在劝说别人时,啰唆只会让人反感。

三、说一说,表达观点

1、学生分成小组,选择一则材料进行讨论。

(1)选择相同材料的同学六人一组,小组成员分别选择一个角色。材料二虽然只有五个“相关方”,但两名同学可以选择同一个角色,如行人或居民。

(2)根据所选角色,准备自己的观点。可以在脑海中思考,也可以拿纸笔写下,写出提纲或要点。

(3)小组内交流。可以让一名同学简单记录下交流内容。交流完后大家再想一想:需要修正自己的观点吗?自己有没有被其他同学的意见说服?对这个问题能达成一致意见并找到解决的方法吗?

2、以小组为单位汇报交流后的结果。

示例:我们小组选择的是材料二。我们小组经过交流后觉得“要路还是要树”真是个难以解决的问题。砍掉大树,拓宽了马路,行车方便了,司机都比较欢迎;而运输业发达了,也确实能促进当地经济发展,但树木长到几十年非常不容易,砍掉它们是对城市环境的破坏。我们讨论后觉得这些树不一定要砍掉,可以请有丰富经验的园林工人把它们移植到其他地方,等路修好后再移植回来;或者请道路设计师在设计路线时多动些心思,尽量少砍一些树,力争树和路都要,既要建设现代化大都市,也要抓好环境保护。

四、演一演,入情入境

1、教师创设情境,组织表演。

教师:刚才同学们分小组就课本中的两则材料进行了讨论,而且还给出了解决方案,可见大家的准备都非常充分,也积极进行了思考。现在,我们要现场录制一个节目。我们今天的这个节目叫“有话好好说”,我是节目的主持人。我们现场还邀请了一些嘉宾,他们是相关的专家、工作人员、官员或市民,将就大家关注的热点话题进行讨论。我们还邀请了许多观众,大家如果有问题,可以直接问一问场上的嘉宾。我们的节目马上开始!

(1)准备工作:搬几张桌椅到教室前方,呈弧形摆放。

(2)邀请同学们上前表演,可以小组推荐,也可以自告奋勇。

(3)为同学分发嘉宾卡,如“普通市民”“环卫工人”“环保局局长”“消防队员”“眼科医生”等。

(4)给同学们三分钟时间进行准备。

(5)表演开始。教师作为节目主持人,要把握好节奏,贯穿起整个讨论会。

交流示例:

主持人:一年一度的春节又要到了。提到春节,我们会想到红红的灯笼,热腾腾的饺子,喜庆的春节联欢晚会,还有迎接新年的烟花爆竹。不过啊,噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花虽然给人们带来了浓浓的年味和喜庆气氛,却也在环保、安全等方面带来了许多问题。现在,不同的城市也对燃放烟花爆竹采取了不同的规定和措施。今天,我们就来谈一谈春节到底该不该燃放烟花爆竹呢?我们今天邀请了许多嘉宾,有市民,有环保局局长、消防队员、眼科医生、环卫工人,还有鞭炮厂工人。我们先来询问这位先生(女士)吧!(面向指定同学,做邀请发言状。)您好,您家里每年春节是否会燃放烟花爆竹,您对此有什么看法呢?

普通市民:我家在前几年春节时还会燃放烟花爆竹,但这两年因为规定市内不准燃放烟花爆竹,所以我们度过了两个安安静静的春节。我觉得确实少了点年味,没有以前热闹。春节燃放鞭炮的习俗沿袭了数千年,就这样丢掉我觉得好可惜,而且孩子们估计都读不懂“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏”是什么意思了。

主持人:我从中听出了一种失落,我也是深有体会的。一年一度,只有春节时能痛痛快快地玩鞭炮、放烟花,它给我们带来了无限的期盼与快乐。而现在很多孩子都体会不到这种快乐了。可是为什么会有这样的决定呢?燃放烟花爆竹又有哪些危害呢?我们再来听听其他人的意见。

环保局局长:我们在春节期间严禁在市内燃放烟花爆竹是不得已的决定。春节期间燃放烟花爆竹会产生严重的大气污染和噪声污染,严重损害人们的健康。我来给大家举个例子,点一个小烟花,PM2、5浓度瞬间会飙升5—7倍;1吨烟花爆竹相当于300千克灰霾。春节期间的鞭炮燃放将直接导致PM2、5、PM10爆表。燃放烟花爆竹时会释放出钴、二氧化硫、二氧化碳等有害或有毒气体并产生碳粒等烟尘,使空气混浊,刺激人的呼吸道,伤害肺组织,对神经系统也有一定的损害。另外,燃放烟花爆竹导致的纸张、火药和发光材料等资源的浪费也非常惊人。

眼科医生:燃放烟花爆竹产生的烟雾也(puXuewang.com)会对眼睛产生一定的刺激。另外,小孩子常常会在没有大人的陪同下玩烟花爆竹,这是非常危险的。每年春节期间,我们眼科都会收治许多因燃放烟花爆竹而炸伤眼睛的小孩子,严重的甚至造成了失明。这真是非常令人痛心的事情!所以,禁止燃放烟花爆竹是对我们身体的一种保护。

消防队员:不仅仅是你们眼科医生在春节期间要严阵以待,我们消防中心也是提心吊胆。燃放烟花爆竹极易引发火灾,即使是一个小火星也会造成不可挽回的损失。在还没有禁止燃放烟花爆竹以前,每年的春节我们都会目睹不少火灾事故,有些事故造成的损失非常严重。春节是一个合家欢乐的日子,而乐极生悲是最可悲的事情。所以我是支持禁止燃放烟花爆竹的。

环卫工人:大家在燃放烟花爆竹的时候估计想不到我们环卫工人是守着扫帚过年的吧!大街上的垃圾、碎屑无处不在,为了让大家过个干净的春节,我们过年几乎都是不休息的。燃放烟花爆竹产生的垃圾实在是太多了,而且打扫起来很费劲。如果春节期间大家都不燃放烟花爆竹,我们的工作就轻松多了。

主持人:以上这几位嘉宾都是支持禁止燃放烟花爆竹的,那么,还有反对的人吗?

鞭炮厂工人:虽然燃放烟花爆竹危害确实多,但对于我们鞭炮厂来说,一年一度的春节是我们生产的商品的主要销售时间,我们每年就靠这段时间获得一些额外的收入。鞭炮厂养活了不少家庭,如果大家都不燃放烟花爆竹了,会有多少人失业啊!其实这些年我们也在创新,想生产一些污染少,甚至是无污染的产品,如冷烟花或电子烟花爆竹,也确实是想为保护环境做一份贡献。

主持人:您刚才提到的电子烟花爆竹是个不错的创意,就像我们可以用爆竹的音频代替实体的爆竹,虽然少了些浓烟弥漫的热闹味儿,但却不会污染环境。亲爱的观众,听了刚才这几位嘉宾的观点,你们对于春节到底该不该燃放烟花爆竹持什么样的观点呢?我们来做个小调查,支持春节燃放烟花爆竹的观众请起立。

(根据情况采访同学,询问观点。)

主持人:今天的讨论会结束了,让我来总结一下大家的意见。对于燃放烟花爆竹的弊端大家都很清楚,它破坏环境,会造成安全隐患。但是它毕竟是中华民族的一个传统风俗,如何在不破坏环境的情况下延续我们的风俗呢?大家提出了一些好建议,如在指定时间燃放、在指定地点燃放、在远离易燃物的地方燃放,父母要陪同孩子一起燃放;厂家要开发一些污染小的产品等。大家争取一起创造一个热闹、喜庆而安全的春节。

2、活动结束,教师点评学生们的表演,其他同学也可以就表演发表自己的看法。

五、想一想,举一反三

教师:我们今天的口语交际活动已经接近尾声了,相信通过这节课上我们安排的活动,大家明白了实际生活中的许多事情都不是一加一等于二那么简单,在意见出现分歧时我们应考虑各方的看法,再去找出合理的解决方案。在本节课的开始,我给大家提出了两个有争议的问题,大家还记得吗?一个是学校统一着装有无必要,一个是你对学校禁止使用智能手表和手机怎么看。大家课后可依照我们今天的口语交际活动对这两个问题进行讨论,在家里也可以和爸爸妈妈讨论一番,看看他们有什么不同的看法。

篇2:部编版六年级上册语文《口语交际:意见不同怎么办》教案

教学目标

1、生活中听到不同意见时,能换位思考,积极沟通。

2、学会准确把别人的观点,不歪曲,不断章取义。

3、讨论问题时,态度要平和,以理服人。

4、表达观点时,要简介明了,要有依据。

教学重点

生活中听到不同意见时,能换位思考,积极沟通。学会准确把别人的观点,不歪曲,不断章取义。

教学难点

表达观点时,要简介明了,要有依据。

教学过程

(一)视频导入

1、播放烟花表演视频。

2、学生谈观后感受。

设计意图烟花表演视频的播放一下子把学生拉进要讨论的情景中,从日常生活熟悉的情景入手,打开话题,有利于激发学生的交际兴趣。

3、爆竹声声辞旧岁,银花朵朵贺新年。噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花,给人们带来了浓浓的年味和喜庆气氛。我们都喜欢看烟花,有些同学也非常喜欢放烟花。但是不同职业的人对燃放烟花却有着不同的看法,这些人分别是:环保局局长、鞭炮厂工人、眼科医生、消防队员、环卫工人和普通市民。

4、对于该不该燃放烟花爆竹,每个人都有自己的想法,那当我们的意见和别人不一致时,该怎么办呢?(板书课题——意见不同怎么办)

5、学生结合自身经验回答。

设计意图此处引出“意见不同怎么办”这个话题,让学生结合自身经验来谈一谈,让学生知道在什么情况下需要协商。

(二)讨论事例一:该不该燃放烟花爆竹

1、出示事例一:该不该燃放烟花爆竹,学生自读。

2、、每组选择一个角色,根据事例,以及角色特点,从角色出发积极发表观点。

3、小组长带领组员达成最终观点。

4、小组派一名代表进行汇报。

5、小结:同一个问题,站的角度不同,对问题的看法也就不同,当我们意见不同时,应该尊重别人的想法,试试从别人的角度思考问题,也许就能达成一致的意见。

设计意图分角色,准备发言材料,积极参与。要切实把自己定位成新的角色,想一想,在这个新角色的人会怎样想怎样说,锻炼思考问题的能力和口语交际能力。

(三)讨论事例二:要路还是要树

1、刚才我们围绕“该不该燃放烟花爆竹”展开了讨论,我们知道了当我们意见不同时,应该尊重别人的想法,试试从别人的角度思考问题,也许就能达成一致的意见。下面我们再来看另一个事例。

2、出示事例二:要路还是要树

3、对于这个问题,你认为相关方会有哪些人?

4、学生自由回答。

5、出示预设人物:环保局局长、附近居民、司机、交通局局长、行人和画家。

6、小组每人选择一个角色,根据事例,以及角色特点,从角色出发积极发表观点。

7、小组分角色进行汇报,并形成结论。

设计意图这一环节让学生在组内分别对自己的观点进行交流后,大家讨论协商,求同存异,形成一个小组的结论。这样的设计让学生更加明确协商的重要性和协商的方法,从而锻炼学生的口语表达能力。

(四)课堂总结

1、同学们,当我们和别人意见不同时,我们应该积极与人沟通,有理有据地表达自己的想法,还应该尊重别人的想法,试试从别人的角度去思考问题,就能与别人达成一致的意见。

2、课下交流:小学生该不该上网?

设计意图此环节的设计帮助学生总结本课要点,明确协商的要点。

篇3:部编版六年级上册语文《口语交际:意见不同怎么办》教案

教学目标

1、懂得在大家意见不同时,要通过协商解决问题。

2、学习运用讨论问题时应该遵循的原则。

教学重点

讨论问题时能够态度平和,有理有据地讲出自己的看法。

教学难点

学习运用讨论问题时应该遵循的原则。

教具准备

课件

教学设计:

一、谈话导入

1、问大家一个问题:你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况?和你的同桌说一说。

2、你和别人意见不一致的时候,是怎么处理的?

3、今天我们就来学习讨论:意见不同怎么办?(板书:意见不同怎么办)

二、出示事例

1、出示具体事例,学生读一读。

问题一:春节该不该燃放烟花爆竹?

问题缘起:烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛,但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。

问题二:要路还是要树?

问题缘起:南方某些城市为了拓宽城市道路,砍掉生长了几十年的大树。这件事引发热议。有人认为,为拓宽城市道路,促进经济繁荣,砍树是值得的;有人认为,这些树已经长了几十年,栽树不容易,树木有利于净化空气,美化环境,不应该砍树。发展交通要另想办法。

2、想一想:这些问题怎么解决?自由交流。

三、交际练习

1、分组分角色:全班分成几个小组,先选择本小组要练习交际的材料,然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。

2、每个角色准备好自己的发言材料,准备谈一谈自己的看法。

3、针对事例,参与讨论,阐述对问题的看法。

4、提示:

准确把握别人的观点,不弯曲,不断章取义。

尊重不同意见,讨论问题时,态度要平和,以理服人。

表达观点时,要简洁明了,要有根据。

(适时板书:尊重别人换位思考态度平和以理服人有理有据简洁明了)

四、交际示例

针对事例一的口语交际,

普通市民:我认为春节应该燃放鞭炮,多年来流传下来的老规矩了,再说,如果没有鞭炮声,过年的味道就没有了。

环保局局长:我认为不应该放,燃放烟花爆竹,会产生大量的有毒的烟雾,严重影响空气质量,对广大市民身体会造成一定的伤害。另外,烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾,给环卫工人增加了不少的工作量。

消防队员:每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾,所以为了安全考虑,不要燃放烟花爆竹了。

眼科医生:每到春节期间,我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹受伤的患者,有的相当严重,个别会失明。我的看法是不要燃放烟花爆竹了。

环卫工人:燃放以后,纸皮到处飞,好多的烟花箱子、筒子很难清理,也看见有着火的现象。

鞭炮厂工人:我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对。我们考虑的是我们的饭碗问题。如果能给我们安排好其他出路,不至于让我们自谋生活的话,我们也不支持燃放烟花爆竹。

五、课堂总结

1、生活中我们总会遇到与自己不一致的意见,千万不要因此而生气,仇恨别人。

2、要静下心来,学会换位思考,态度平和,以理服人。

3、课下围绕“小学生该不该上网”与同学练习口语交际。

板书设计:

意见不同怎么办

尊重别人换位思考

态度平和以理服人

有理有据简洁明了

篇4:六年级语文上册口语交际教案

第一课时

口语交际

〖学习目标〗

1、通过口语交际,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,知道应该投身环保,关爱家园。

2、结合身边的事例,交流如何珍惜资源,维护环境的问题。

3、通过口语交际,增强同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

〖课前准备〗

1、教师:

准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字,以和今年重庆地区旱灾情况统计数字。

2、同学:

准备自身收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

〖教学过程〗

一、揭题导入

这一组,我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文,快速浏览,说说你的感受。

(可针对一课,也可针对整个单元谈感受。)

小结:课文让我们深切地感受到,人类生存与周围环境休戚相关、密不可分,懂得珍惜资源,关爱家园,不能随意浪费资源,破坏环境。今天,我们就一起来说说如何珍惜资源,维护环境的问题。

二、自读提示,明确要求

1、自读“口语交际•习作四的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2、师生一起确定本次口语交际的要求和内容:“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

组内交流讨论(一):“为什么要珍惜资源”:

⑴同学按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流,也可以结合同学收集的资料进行交流。

⑵进行组内交流。

⑶示范带动,交流评价:

①每一组推荐一名同学向全班汇报。

②将同学收集的资源有限资料用展示台展示交流。

③评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。

④教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。

⑤开展看后感受交流。

组内交流讨论(二):“怎样珍惜资源”:

⑴同学展开积极讨论,认真听取他人的意见。

⑵注意发言规范,集思广益达成一致意见。

⑶全班交流,评比“环保精点子”:

①每一组推荐一名同学向全班汇报。

②将同学收集的“环保从我做起”精点子进行梳理:

A、节约每一张纸。

B、在需要传达问候和祝福时,尽量不使用纸制的贺卡。

C、不使用一次性筷子。

D、节约每一滴水,维护长江水资源不受污染,不往江中扔垃圾。

E、不使用塑料袋,自觉抵制白色污染。

……

⑷结合生活实际,引导同学对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方,可以提出整改意见和建议。

三、课外延伸

请留心观察自身周围的生活状况,对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止?

第一、二课时指导习作

写建议书

〖课前准备〗

通过书本、杂志和走访了解现在浪费资源、污染环境的现象,并作好相关资料的搜集。

〖学习过程〗

一、谈话导入,引起考虑

1、回顾本单元的几篇课文,它们都有一个一起的主题,是什么?

2、谈话:

是呀,我们赖以生存的地球只有一个,它多么需要我们的维护呀!可生活中,浪费资源,污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下,你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。

全班交流。可以结合自身的资料进行展示。

3、小结并交代任务:

这样的现象真是让人惊心动魄,面对满目疮痍的地球妈妈,我们应该做的很多很多。那么,今天就让我们拿起手中的笔,写一写这些不良的现象,向有关部门呼吁环保吧!板书:

建议书

二、明确要求,交流建议

1、同学自身读题,明确要求。

2、建议书有内容是什么?

(针对浪费资源、污染环境的不良现象,向有关部门提出改进建议。)

3、书中告诉我们写建议书有哪些步骤?

⑴先写清楚存在的问题。

⑵再说明发生的原因。

⑶最后提出解决的问题的建议。

4、针对刚才同学们说的那些现象,你有什么建议?有什么好的方法?提出来大家交流。

5、咱们来看一下几篇例文:同学快速读文章。

大家看了这几篇文章,觉得对写建议书有什么需要注意的地方?

(引导同学着重从格式上谈。)

建议书格式:标题;称谓;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。

三、试写初稿,进行修改

1、同学进行习作,教师巡回指导,并对有困难的同学进行个别指导。

2、同学完成初稿,进行自我修改。

看图写话

〖课前准备〗

了解什么是漫画,搜集有关环保的漫画。

〖学习过程〗

一、看图激趣

1、老师出示几幅漫画,同学看后谈自身的发现。

2、看了这几幅漫画,它们都有什么一起特点呢?

小结:是呀,漫画非常有趣,可是在笑过之后,往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表示出来的呢?

(通过夸张、比喻、拟人等手法,来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。)

二、引导看图,明白图意

1、咱们书上这幅漫画也很有意思,同学们自身看看,仔细观察:图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?交流所看到的画面。

2、作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?同学同桌讨论,全班交流。

3、咱们来关注这句话:“这段木头里一定有虫……”,到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫到底是什么?

4、由这幅漫画你联想到了什么?四人小组交流,推荐一名同学全班交流。

三、审题,明确写作要求

1、同学读题,明确题意:

本次习作可以根据漫画的内容,写自身的理解和感受,也可以借助漫画写一个故事;也可以写自身搜集到的有关珍惜资源、维护环境的其他漫画。

2、四人小组交流自身搜集到的漫画,交流图意。

四、试写初稿

表达自身的真情实感。记叙清楚,语句通顺,感情真切。

习作要求:(投影出示)

1、同学进行习作,教师巡回指导,并对有困难的同学进行个别指导。

2、同学完成初稿,进行自我修改。

3、组内互读互改。

假如课堂上有时间,可以当堂课点评一、两篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导同学修改。

第三、四课时

修改评议

一、指导同学自身修改

自身修改作文时的步骤:强调大声读,不读就不能发现问题。

第一遍:找出错别字,并修改。

第二遍:修改不通顺的句子,试着把句子改具体、生动。

二、小组合作评改

同桌交换作文,小声读。

第一遍:勾出写得优美的词句。

第二遍:与同桌讨优秀论文章的问题,并作修改。

三、朗读赏析,交流评议

1、每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,引导同学进行赏析。

2、同学交流评议。

3、教师点评:

特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。

四、再次修改,誊抄习作

再次修改自身的习作,清楚认真地誊写在作文本上。

五、鼓励优点,培养兴趣

1、教师发下习作本,同学阅读批语和自身的习作。

2、请同学展示自身在本次习作中的优点:

表达准确的词语,语言优美的句段,成果优秀的作文,以培养同学的习作兴趣,为下一步同学自身修改作文,拓展思路。

六、教师点评,好文欣赏

1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出同学的一起问题,在全班进行集体评议、修改。

3、宣读优秀习作,同学进行欣赏。

篇5:六年级语文上册口语交际教案

第一、二课时指导习作

A案写建议书

课前准备:通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象,并作好相关资料的搜集。

一、谈话导入,引起思考

1.回顾本单元的几篇课文,它们都有一个共同的主题,是什么?

2.谈话:是呀,我们赖以生存的地球只有一个,它多么需要我们的保护呀!可生活中,浪费资源,污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下,你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。

全班交流。可以结合自己的资料进行展示。

3.小结并交代任务:这样的现象真是让人触目惊心,面对满目疮痍的地球妈妈,我们应该做的很多很多。那么,今天就让我们拿起手中的笔,写一写这些不良的现象,向有关部门呼吁环保吧!板书:建议书

[评:本次习作的关键,是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻,交流自己了解、走访的情况,互相启发,是“建议”的目的更加明确。]

二、明确要求,交流建议

1.学生自己读题,明确要求。

2.建议书有内容是什么?(针对浪费资源、污染环境的不良现象,向有关部门提出改进建议。)

3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤?

1)先写清楚存在的问题

2)再说明产生的原因

3)最后提出解决的问题的建议

4.针对刚才同学们说的那些现象,你有什么建议?有什么好的办法?提出来大家交流。

5.咱们来看一下几篇例文:学生快速读文章。

大家看了这几篇文章,觉得对写建议书有什么需要注意的地方?(引导学生着重从格式上谈)

建议书格式:标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。

[评:读中学写。通过阅读例文,了解建议书在内容和格式上的要求,这些正是应用文写作的关键。]

三、试写初稿,进行修改

(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。

(2)学生完成初稿,进行自我修改。

[评:在巡视中,对有困难的学生进行个别指导,针对性更强。]

B案看图写话

课前准备:了解什么是漫画,搜集有关环保的漫画

一、看图激趣

1.老师出示几幅漫画,学生看后谈自己的发现。

2.看了这几幅漫画,它们都有什么共同特点呢?

小结:是呀,漫画非常有趣,可是在笑过之后,往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?(通过夸张、比喻、拟人等手法,来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象)

[评:兴趣是的老师,是行动的内驱力。利用漫画对学生的吸引力,让学生更主动更愉快地参与到学习中来。]

二、引导看图,明白图意

1.咱们书上这幅漫画也很有意思,同学们自己看看,仔细观察:图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?交流所看到的画面。

2.作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌讨论,全班交流。

3.咱们来关注这句话:“这段木头里一定有虫……”,到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫到底是什么?

4.由这幅漫画你联想到了什么?四人小组交流,推荐一名同学全班交流。

[评:漫画人人爱看,但对其内涵却不见得人人都懂。老师几句点拨,深入浅出,有助学生理解图意。]

三、审题,明确写作要求

1.学生读题,明确题意:本次习作可以根据漫画的内容,写自己的理解和感受,也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2.四人小组交流自己搜集到的漫画,交流图意。

[评:会审题是学生必须具备的非常重要的一项能力。通过指导读题,学生的理解能力能够得到提高。]

四、试写初稿

表达自己的真情实感。记叙清楚,语句通顺,感情真切。

习作要求:(投影出示)

(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。

(2)学生完成初稿,进行自我修改。

(3)组内互读互改。

如果课堂上有时间,可以当堂课点评一、两篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。

[评:巡视指导增强针对性,而当堂点评更有利于学生在自由表达的同时,保证习作质量。]

第三、四课时修改评议

一、指导学生自己修改

自己修改作文时的步骤:强调大声读,不读就不能发现问题

第一遍:找出错别字,并修改;

第二遍:修改不通顺的句子,试着把句子改具体、生动。

二、小组合作评改

同桌交换作文,小声读。

第一遍:勾出写得优美的词句;

第二遍:与同桌讨论文章的问题,并作修改。

[评:俗话说,“好文章是改出来的”!完成初稿后,学生在自改、互改的过程中,进一步明确了习作要求,在遣词用句上也更有心得。]

三、朗读赏析,交流评议

(1)每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,引导学生进行赏析。

(2)学生交流评议。

(3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。

[评:佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”,更是一种“榜样”,何况这榜样就在身边。]

四、再次修改,誊抄习作

再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。

五、鼓励优点,培养兴趣

1.教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。

2.请学生展示自己在本次习作中的优点:表达准确的词语,语言优美的句段,成绩优秀的作文,以培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路。

[评:语文课程标准中多次提到“乐于表达”,可见保持学生习作的兴趣是非常重要的。学生展示习作优点,激发了写作的兴趣,更增强了写

篇6:六年级语文上册口语交际教案

本次口语交际的内容是赞美祖国壮丽河山,启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。

设计口语交际教学时,我们应考虑到以下几点:

1、小组讨论制定春游方案,鼓励组员提出自己的建议,虚心倾听别人的意见。

2、这是一个交际场合,教师应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清楚加以点评。

习作

本次习作因为实地观察过校园,学生应该是有话可写的,但指导的重点一是写具体,二是按一定的顺序写。

第一课时口语交际

教学目标

1、通过口语交际,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,知道应该投身环保,关爱家园。

2、结合身边的事例,交流如何珍惜资源,保护环境的问题。

3、通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

〖课前准备〗

1、教师:

准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字,以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

2、学生:

准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

〖教学过程〗

一、揭题导入

这一组,我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文,快速浏览,说说你的感受。

(可针对一课,也可针对整个单元谈感受。)

小结:课文让我们深切地感受到,人类生存与周围环境休戚相关、密不可分,懂得珍惜资源,关爱家园,不能随意浪费资源,破坏环境。今天,我们就一起来说说如何珍惜资源,保护环境的问题。

二、自读提示,明确要求

1、自读“口语交际•习作四的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容:“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

组内交流讨论(一):“为什么要珍惜资源”:

⑴学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流,也可以结合学生收集的资料进行交流。

⑵进行组内交流。

⑶示范带动,交流评价:

①每一组推荐一名学生向全班汇报。

②将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

③评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。

④教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。

⑤开展看后感受交流。

组内交流讨论(二):“怎样珍惜资源”:

⑴学生展开积极讨论,认真听取别人的意见。

⑵注意发言规范,集思广益达成一致意见。

⑶全班交流,评比“环保精点子”:

①每一组推荐一名学生向全班汇报。

②将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理:

A、节约每一张纸。

B、在需要传达问候和祝福时,尽量不使用纸制的贺卡。

C、不使用一次性筷子。

D、节约每一滴水,保护长江水资源不受污染,不往江中扔垃圾。

E、不使用塑料袋,自觉抵制白色污染。

……

⑷结合生活实际,引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方,可以提出整改意见和建议。

三、课外延伸

请留心观察自己周围的生活状况,对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止?

第二、三课时指导习作

写建议书

〖课前准备〗

通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象,并作好相关资料的搜集。

〖教学过程〗

一、谈话导入,引起思考

1、回顾本单元的几篇课文,它们都有一个共同的主题,是什么?

2、谈话:

是呀,我们赖以生存的地球只有一个,它多么需要我们的保护呀!可生活中,浪费资源,污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下,你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。

全班交流。可以结合自己的资料进行展示。

3、小结并交代任务:

这样的现象真是让人触目惊心,面对满目疮痍的地球妈妈,我们应该做的很多很多。那么,今天就让我们拿起手中的笔,写一写这些不良的现象,向有关部门呼吁环保吧!板书:建议书

二、明确要求,交流建议

1、学生自己读题,明确要求。

2、建议书有内容是什么?

(针对浪费资源、污染环境的不良现象,向有关部门提出改进建议。)

3、书中告诉我们写建议书有哪些步骤?

⑴先写清楚存在的问题。

⑵再说明产生的原因。

⑶最后提出解决的问题的建议。

4、针对刚才同学们说的那些现象,你有什么建议?有什么好的办法?提出来大家交流。

5、咱们来看一下几篇例文:学生快速读文章。

大家看了这几篇文章,觉得对写建议书有什么需要注意的地方?

(引导学生着重从格式上谈。)

建议书格式:标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。

三、试写初稿,进行修改

1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿,进行自我修改。

看图写话

〖课前准备〗

了解什么是漫画,搜集有关环保的漫画。

〖教学过程〗

一、看图激趣

1、老师出示几幅漫画,学生看后谈自己的发现。

2、看了这几幅漫画,它们都有什么共同特点呢?

小结:是呀,漫画非常有趣,可是在笑过之后,往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?

(通过夸张、比喻、拟人等手法,来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。)

二、引导看图,明白图意

1、咱们书上这幅漫画也很有意思,同学们自己看看,仔细观察:图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?交流所看到的画面。

2、作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌讨论,全班交流。

3、咱们来关注这句话:“这段木头里一定有虫……”,到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫到底是什么?

4、由这幅漫画你联想到了什么?四人小组交流,推荐一名同学全班交流。

三、审题,明确写作要求

1、学生读题,明确题意:

本次习作可以根据漫画的内容,写自己的理解和感受,也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2、四人小组交流自己搜集到的漫画,交流图意。

四、试写初稿

表达自己的真情实感。记叙清楚,语句通顺,感情真切。

习作要求:(投影出示)

1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿,进行自我修改。

3、组内互读互改。

如果课堂上有时间,可以当堂课点评一、两篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。

第四、五课时

修改评议

一、指导学生自己修改

自己修改作文时的步骤:强调大声读,不读就不能发现问题。

第一遍:找出错别字,并修改。

第二遍:修改不通顺的句子,试着把句子改具体、生动。

二、小组合作评改

同桌交换作文,小声读。

第一遍:勾出写得优美的词句。

第二遍:与同桌讨论文章的问题,并作修改。

三、朗读赏析,交流评议

1、每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,引导学生进行赏析。

2、学生交流评议。

3、教师点评:

特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。

四、再次修改,誊抄习作

再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。

五、鼓励优点,培养兴趣

1、教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。

2、请学生展示自己在本次习作中的优点:

表达准确的词语,语言优美的句段,成绩优秀的作文,以培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路。

六、教师点评,好文欣赏

1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改。

3、宣读优秀习作,学生进行欣赏。

第六课时交流平台日积月累成语故事

●复习导入

●交流平台

分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么?

●日积月累

自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句,提出难以理解的诗句。教师点评释疑。比一比,看谁背得多,背得快。

●成语故事

●宽带网

①自读:说说从中了解的知识。

②小组交流:介绍自己了解的五岳和五湖。

③拓展知识:搜集或下载资料,邀游祖国的山山水水。

④集体交流:图片附文交流,或者就图片自己口头介绍。

篇7:《口语交际:我们与环境》教案 部编版语文四年级上册

《口语交际:我们与环境》教案 部编版语文四年级上册_语文教案

【教学目标】

1、引导学生认识哪些是破坏环境的做法,同时学会在与他人意见分歧时,正确与人沟通,锻炼口语表达能力。

2、让学生学会关注生活,能充分意识到环保不是一句空话,每一个人都应从身边做起,从我做起,做环保卫士。

3、谈环保小建议。

【教学重点】引导学生克服劝说时的焦躁心理,以文明的举止、诚恳的态度打动对方。

【教学难点】让他们在自设情境中自我检点、规劝别人,从而迁移到生活中。

【教学课时】1课时

【课时目标】

1、引导学生发现人类的一些破坏环境的做法,同时学会在与他人意见分歧时,正确与人沟通,锻炼口语表达能力。(重点)

2、让学生学会关注生活,能充分意识到环保不是一句空话,每一个人都应从身边做起,从我做起,做环保卫士。(重点)

3、学生克服劝说时的焦躁心理,以文明的举止、诚恳的态度打动对方。(重点)

4、让他们在自设情境中自我检点、规劝别人,从而迁移到生活中。(难点)

【教学过程】

一、导入新课

导入类型:图片导入。

教师口述:同学们,我们观山,看海,听雨,赏花……和大自然亲密接触,让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是,只要大家稍稍留心,就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。

我们从电视上或网上了解到,我们的环境受到严重的破坏,联系我们周围生活的环境,相信同学们一定有许多感触。前两天,老师在网上收集到许多资料,并在我们居住的地方拍摄了一些图片。下面请同学们仔细看这些图片资料。看完以后,请同学们发表自己的见解和感受。

图片展示:同学们,能否用一两句话说说你的想法?

(我们与环境密不可分;太可怕了,没想到我们的环境居然这样糟糕)(板书:口语交际《我们与环境》)【设计意图:通过影片和图片激发学生的学习兴趣,自然引出环保话题,并为下面的环节蓄势。】

二、明确要求(板书:环境的重要性)

1、读一读:理解口语交际内容及要求,学生自读教材,明确今天的口语交际内容。

2、自读完成后小组内组长检查任务完成情况;明确具体话题,小组长要做好记录。

3、小组内进行交流,谈谈你的理解。

4、交流内容:在我们身边存在哪些环境问题;这些问题有什么好的解决办法;为了保护环境,我们可以做些什么事。

三、初设情境,共同探讨

1、说一说。

a情境一:你和同学吃饭时,他随手拿了几双一次性木筷,多的就扔在旁边,请你劝劝他。

b情境二:学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷,你打算怎样去劝阻他?

(有些木筷并不卫生,因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序,而且为了让筷子看起来洁白干净,成型的筷子还要经过硫磺熏,熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白,然后用滑石粉抛光。)让我们少用一次性筷子,出外就餐时尽量自备筷子,或者重复使用自己用过的一次性筷子。

2、我们身边存在哪些环境问题?

a小组内交流。

b每组请代表在全班交流。

(教师出示图片:工厂里生产过程排出的废水直接排到河里;人们乱砍乱伐破坏生态环境;工厂里排出的废气污染大气;人们的生活垃圾。)

3、为了保护环境,我们可以做些什么?(板书:怎样保护环境)

(如果堵车时间长,我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放,也可以节省燃料。最后离开教室的同学要注意关灯,大家一起努力,做到不开“无人灯”。)

四、出示公约,激发情感

1、出示《全球青少年环境公约》。

教师口述:我们看得到众多生态保护区被破坏,野生动物日益灭绝;感受得到全球气候变暖,沙尘暴肆虐,却忘记了这一切可能就源于我们为满足生活需求对大自然的无度利用。大自然早已警钟长鸣。《全球青少年环境公约》问世,它希望有志环保的青少年加盟其中。你们愿意加入吗?(板书:参与环保活动)

(一)必须做到

①不要到处乱丢垃圾,要把它们丢进果皮箱里,如果附近没有果皮箱,也不要乱扔,你可以在身边带一个小垃圾袋,用它来盛放垃圾,再一起丢进果皮箱。

②如果你所在的地区或学校已进行了垃圾分类,你要积极参与对垃圾进行分类。

③不要浪费,你应拒绝过度包装的商品,双面使用纸张,并且买你必需的东西,因为在你买不必要的商品时,不仅浪费了钱,还浪费了资源。最重要的是要从身边的小事做起,从不浪费一滴水、一粒米、一分钱。

④积极使用可再利用物品。如:你应把你读过的课本或健康的书籍送给穷苦的孩子们;把自己完好的衣服送给弟弟或妹妹穿。

⑤如果你发现身边有破坏环境的行为发生,你应提醒他(她),说服他(她)不要再这样做。

⑥爱护野生动植物。不要吃野生的动物或植物,并提醒他人也不要这样做。

(二)尽力做到

①尽量减少使用一次性用品。如:你可以自带无毒害金属制造的'餐具,来代替一次性餐具。

②你应让每滴水都变得有价值,也就是说,你应尽量多次地使用每一滴水。如:你可以用洗过手的水拖地板等。

③综合使用旧商品,变废为宝。

④阻止别人做破坏环境的事情。

⑤减少私车使用,尽量乘公交车。

五、全班汇报,点评鼓励

保护环境小建议

1、根据生活中常见的破坏环境的行为,写出保护环境的小建议;

2、讨论:选出十项保护环境简单易行的做法;

3、分小组汇报十条小建议,师生共同评议;

4、以小组为单位印成“保护环境小建议十条”,课下张贴在学校或社区的布告栏里。

【设计意图:这一环节的指导思想就是全员参与。要让每一个学生都有开口的机会,同时又增加挑战意识,调动学生的参与热情。】

六、总结全文,延伸拓展

在我们的日常生活中,有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事,会影响我们的生活,甚至可以结束地球的生命。地球是你的,也是我的,让我们从现在开始,拉起我们的手,张开我们的口,检点自己,劝诫他人,共同捍卫我们的家园。(教师板书:做环保小卫士献计献策)

板书设计、口语交际《我们与环境》、环境的重要性?怎样保护环境、参与环保活动、做环保小卫士。

献计献策、课后反思。

成功之处:本堂课上,学生学会细心观察身边以及周围好行为和坏行为,首先我明确口语交际的要求,使学生在心中确立目标;第二个环节中师生共同的评点归纳,在小组活动时,在学生展示后,包括最后我与学生间的对话,我一直力求保持清醒的头脑,随时肯定,随时总结。

不足之处:本堂课上,对于劝说者应持有的态度、劝说的方法技巧,以及说话时的举止等知识点的讲授的不到位。

篇8:部编版六年级上册《青山不老》语文教案

《青山不老》课文原文

窗外是参天的杨柳。院子在山沟里,山上全是树。我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。

我知道这条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐的地方,是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去,这里风吹沙起,能一直埋到城头。当地县志载:“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。”就在如此险恶的地方,我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头,竟创造了这块绿洲。

我还知道这个院子里的小环境。一排三间房,就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭,带上干粮扛上铁锹进沟上山;晚上回来,吃过饭,抽袋烟睡觉。六十五岁那年,他组织了七位老汉开始治理这条沟,现在已有五人离世。他可敬的老伴,与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时,发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经八十-一岁,知道终有一天自己也会爬不起来。他的女儿三番五次地从城里回来,要接他去享清福,他不走。他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿。

他敲着早烟锅不紧不慢地说着,村干部在旁边恭敬地补充……十五年啊,绿化了八条沟,造了七条防风林带,三千七百亩林网,这是多么了不起的奇迹。去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想,还要栽树,直到自己爬不起来为止。

在屋里说完话,老人陪我们到沟里去看树。杨树、柳树,如臂如股,劲挺在山洼山腰。看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形,依着一层层的树形成层层的梯。老人说:“这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊。”是的,保住了这黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土。

看完树,我们在村口道别。老人拄着拐杖,慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

这位普通老人让我领悟到:青山是不会老的。

《青山不老》语文教案

教学目标:

1.有感情地朗读课文,了解课文内容。

2.理解文中含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3.理解课题的深刻含义。

教学重点:

引导学生独立阅读课文,了解文章内容,理解语言背后蕴藏的深刻含义,体会人物的思想感情。

教学难点:

体会课题“青山不老”的含义,理解文章主旨。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题

1.谈话引入。

通过本单元前几篇课文的学习,我们深深地领悟到:我们的地球太可爱了,同时也太容易破碎了。大地不属于人类,而人类是属于大地的。人与土地、人与自然相互依存。巍巍青山,有多少默默守护的人。今天,我们要随着作家梁衡去认识一位用自己的生命守护青山的山野老农。1983年,梁衡采访这位老人后写下了这篇《青山不老》,当时老人已经81岁高龄了。

2.教师板书课题,引导学生朗读课题并质疑讨论。

质疑:青山是没有生命的,为什么说它“不老”?(带着问题进入本课的学习。)

二、初读课文,检测预习

1.交流学习方法。

过渡:本文是这个单元的第二篇略读课文。我们已经学过不少略读课文了,那么学习略读课文一般从哪里入手?你有什么好的方法吗?

生交流:阅读课文;抓关键词句;联系上下文;边读边想象……

预设:这里让学生说说自己学习略读课文的方法,既是对学习方法的一次整理,也是提示大家在这节课中也可以运用这些方法去自学、自悟。

2.学生用较快的速度自由读课文,把课文读通顺、读正确。

(1)圈画自己不理解的词语或句子;画出自己喜欢的词语或句子。

(2)带着问题去读:老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的环境下创造的?可以在文中画出有关语句,还可以在课文的留白处做旁批。

3.检测预习情况,抽读词语。

肆虐 盘踞 险恶 绿洲 治理 劲挺 荡漾 领悟 宏伟 归宿 如臂如股 风雨同舟 三番五次 山川共存 日月同辉

三、研读课文,重点探究

1.指名分段朗读课文,标出段落序号。

2.说说课文各部分分别写了什么。

教师提示概括方法:读课文第2—6自然段开头的一句话,读后说说自己的发现。

预设:文章的第1自然段是写景,引入故事的讲述。最后一个自然段是点题,抒发情感。这两个自然段的内容比较简单,学生读后就可概括。其他五个自然段,教师可引导学生抓住各自然段的第一句话,即抓住关键句来概括主要内容。比如第2自然段的“山沟所处的大环境”,第3自然段的“院子里的小环境”,第4自然段是“不紧不慢地说着”和“恭敬地补充着”,即讲述了造林的成就;第5自然段是“到沟里去看树”,描绘了看树时的景、老人说的话;第6自然段是“道别”,写道别时看到的情景和感想。

3.聚焦“奇迹”,感受艰辛与伟大。

(1)从数字的正面描写理解“创造的奇迹”。

策略:关注数字——对比理解——直观奇迹。

①抓数字,出示文本。

十五年啊,绿化了八条沟,造了七条防风林带,三千七百亩林网,这是多么了不起的奇迹。

②抓“三千七百亩”,补充文本。

预设:学生可能对“亩”这个单位不太熟悉,教师可简单介绍:老人造的3700亩林网相当于2467000平方米,以每10平方米栽一棵树计算,需要栽种246700棵树,15年平均每天栽种45棵。这是多么漫长的坚持,这是多么伟大的奇迹!

(2)从大环境的侧面描写理解“15年创造的奇迹”。

策略:关注险恶——影像刺激——反衬奇迹。

①抓“险恶”。阅读课文第2自然段,出示影像资料。

预设:大环境是指晋西北的生态环境。学生可抓住关键词“肆虐”“盘踞”“险恶”来感受当地环境的恶劣。文中引用的县志资料,学生若理解不了,教师可加以解释。

②抓“绿洲”。阅读课文第1自然段,对比学习。

窗外是参天的杨柳。院子在山沟里,山上全是树。我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。

过渡:这景色美吗?句中有一个比喻句,把_________比作_________。请同学们闭上眼睛静静地想象,你的脑海里浮现出怎样的画面?你想用哪个词语来形容这个画面?

预设:将第1自然段和第2自然段结合起来,可明显地感受到强烈的对比。环境这样恶劣,老人竟然创造了一片绿洲,这真是一个奇迹!

(3)从小环境的侧面描写理解“15年创造的奇迹”。

①抓细节,走进生活。

预设:小环境是老人生活的小院。这段文字讲了几件事:第一,老人早出晚归上山种树;第二,老人与七位老人15年前开始种树,其中五人已离世,但老人还在坚持;第三,老人的老伴去世了;第四,老人的女儿求他去城里享清福,他不走。学生可结合其中触动自己的事情来说,体会老人执着、坚韧的精神。教师还可以提醒学生,这里列举的都是典型事例,写出来却很简单,这就是采访性文章的特点。作者只用三言两语便叙述了老人以树为友、以青山为伴的平凡朴素的生活。

②抓“选择”,感悟心灵。

他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿。

明确:面临享福与吃苦的选择,老农毫不犹豫地选择了吃苦,选择了开辟山沟、改造山林的艰苦之路。因为他知道自己还有许多事没有完成,这条山沟还需要他,需要他不断地种树绿化,因此他愿意将自己的一生都奉献给山沟,将自己的生命都奉献给青山。

③教师出示一组句子,学生读一读,感悟老人的精神。

老人15年如一日地种树,面对一切困难与痛苦,他不改初衷。

当五位志同道合的老人相继离世时,他继续种树;当风雨同舟一生的老伴过世时,他仍在种树;当的女儿三番五次地要接他去享清福时,他还是选择种树……

4.聚焦老人的精神,领悟“青山不老”。

(1)教师出示“自学要求”,学生分组交流讨论。

①看:看一看老人种的树,找出描写树的词句,谈谈感受。

②听:听一听老人说的话,感受他对土地的热爱。

③找:找一找作者的评价,理解“另一种东西”。

④议:议一议作者的领悟,体会“青山不老”的含义。

(2)汇报展示,教师相机指导。

①找出描写树的词句:如臂如股、劲挺、勇敢、顶。

预设:提示学生注意这里运用了拟人的修辞手法,形象地写出了树木与恶劣的环境做斗争的不屈精神。这其实也体现了老农坚持植树、不畏艰险的精神。

②老人说的话:“这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊。”

预设:让学生结合实际感知“两米”的厚度,感知植树造林的好处——保持水土,再结合“保住了这黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土”来说一说老人植树造林的重大意义。

③作者的评价:“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

预设:学生理解“另一种东西”可能会有难度,可从两方面引导学生思考。一是结合老农创造的奇迹来看,这另一种东西,指的是老农创造的这片绿洲;二是要深入思考支撑着老人数十年如一日植树造林的信念:开辟山林、绿化家园、造福后代……。所以,这另一种东西是一种伟大的精神与情怀,学生可以自由发挥,并没有标准答案。

④作者的领悟:青山是不会老的。

明确:老人用自己的勤劳、勇敢创造了这片绿洲,用有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为时间的流逝而变老的。这就是课题“青山不老”的深刻含义。

小结:老人的生命与青山同在,青山是他的丰碑;老人的精神与日月同辉,日月是他的奖章。有这样的精神,青山还会老吗?永远不会!

四、读写结合,学有所获

过渡:同学们,文中的老农用15年的时间播种了绿色的希望,创造了一片绿洲,大家是不是被这个故事打动了呢?其实,老农并不孤单,他有共同奋战的老友,还有如他一样把植树造林当成毕生使命的追随者。我们接下来要认识一位感动中国人物,他也是一位植树造林的英雄。同学们读一读相关资料,然后也试着为课文中的老农写一段颁奖词吧,因为他也是一位感动我们每个人的英雄!

1.课件出示感动中国人物杨善洲的颁奖词和个人简介。

感动中国颁奖词:绿了荒山,白了头发,他志在造福百姓;老骥伏枥,意气风发,他心向未来。清廉,自上任时起;奉献,直到最后一天。六十年里的一切作为,就是为了不辜负人民的期望。

杨善洲(1927—)云南省保山市施甸县姚关镇人,20全国道德模范候选人,年感动中国十大人物获奖者。杨善洲1951年5月参加工作,1952年11月入党,曾任保山地委书记,1988年6月退休以后主动放弃进省城安享晚年的机会,扎根大亮山,义务植树造林,带领大家建成面积5.6万亩,价值3亿元的林场,且将林场无偿捐赠给国家。

2.学生仿写颁奖词,写完后互评。

示例:(1)他用15年的岁月让荒山变为青山;他用双手创造了绿洲,青山不老,他的生命更是永垂不朽。希望的绿海,生命的归宿,15年的岁月,谱写绿色的诗篇!

(2)绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,一位81岁的老人,用整整15年的时间创造了如此奇迹。阵阵林涛,驱赶了漫天的黄沙;青山绿水,代替了不毛之地。他将生命化为一片片绿洲,他用佝偻的背书写了青山不老的传奇!

五、课堂回顾,交流收获

1.教师适当总结教学内容,点评学生的课堂表现。

小结:本文是一篇略读课文,课堂上大家很好地运用了一些自学的方法,解决了课文中的重点、难点、疑点,表现得很不错!学习这篇文章的重点是要透过一个个数字,透过一幕幕景色,透过一个个小事例去感知人物精神的伟大。还有就是我们要将这种精神化解到我们生活的点滴中去,比如保护好我们的环境、爱护好我们身边的绿色就是非常重要的事情。我们也要像老农那样去为保护环境贡献自己的一分力量。

2.引导学生交流收获。

六、作业设计,巩固提升

完成本课对应训练。

青山不老教学反思

《青山不老》是一篇阅读课文,而语文阅读教学其实就是一种对话,而对话的实质在引导学生透过语言文字,走进文中情境,感受文本形象,感受文本或悲壮、或优美、或激昂的美的过程。对于略读课文,这应该放手让学生透进语言文字自主感悟。

上《青山不老》这一课时,我在总结前几篇阅读课文教学和向有经验的老师请教后,试着把握好阅读读文教学的“度”。

学生是学习的主人,把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。略读课文为培养学生自主学习,体现课程理念创设了条件。那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学?

通过本节课证明,学生是不能完全放手的。因为小学生,他们认知水平的提高与学习方法的运用都离不开老师适时、适当的指导。但是,略读课文也不能过多的指导,以前我总是放不开手,生怕学生什么也不会,而过多给予引导,这样就大大束缚了学生的主观能动性了。

本课教学时,在学生自主学习、合作交流的基础上,抓住重点问题“老人在什么情况下创造了奇迹”和难以理解的句子,“他已经将自己的生命转化为另一种东西”等,进行启发,把握引导学生的“度”,收到了不错的效果。

同时本课还找准了切入点,引导学生联系实际学习。

联系实际、际深入思考是本课的一个成功之处。通过本个切入点引导学生联系生活实际、深入思考。第一个是开课开始增强感性认识,引导学生联系资料或实际情况谈晋西北沙化现象,引发思考。第二个是在感爱老人生活艰辛时,让学生联系自己家庭生活情况想象如果只有“三间房”什么家具也没有的情况下您会怎么过?还让学生想象一下自己的爷爷在子女三番五次接他进城而他却坚持在山里生活时,你会对爷爷说些什么?通过这种想象,使学生体会老人的精神。

教无定法,但对阅读课文老师的恰当引导会让教学收到较好的效果的。

篇9:部编版六年级上册语文《盼》教案

教学目标

1.学习掌握生字新词。

2.默读课文,理解课文内容。

3.了解作者是如何描写心理活动的。

4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。

教学重点

默读课文,知道课文写了哪些事例。

教学难点

体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的,学习从不同方面或选取不同事例,表达中心思想。

第一课时

教学目标

1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字,理解新出现的词语。

2.理清文章的叙述顺序,了解课文中心思想。

教具准备

课件

教学过程:

一、揭示课题,简介作者

1.老师出个谜语,看看谁能猜出谜底。

【出示课件2:谜语】 “一件小花衣,真是好稀奇。太阳出来不能穿,下雨穿上最神气。”(雨衣)

2.【出示课件2】雨衣图片

教师解题:我们课文的题目是什么,大家读一下。你有没有“盼”过某些事情?把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关,学习了课文,我们就知道是谁在盼,盼什么,愿望实现了吗?(板书:16.盼)

3.简介作者:这篇课文的作者铁凝,是一位著名女作家,1957年9月出生于河北省赵县,河北省作家协会名誉主席,中国作家协会主席, 1975年开始发表文学作品,主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部,作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦,香雪》获第41届柏林国际电影节大奖,以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。

二、检查预习,纠正指导

1.认读书写生字。

(1)“筒”与“桶”在用法上要区别;

(2)“篷”与“蓬”字形区别,意义不同;

(3)指导书写“嚷、酱、唇”等生字。

2.查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

喧闹:喧哗热闹。

理直气壮:理由正当充分,胆子壮,说话十分有气势。

小心翼翼:原形容严肃虔诚的样子,现用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。

三、理清段落,概括大意

1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2.学生默读课文,思考:课文为什么以“盼”为题,围绕题目写了哪些内容。

(全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。)

围绕“盼”写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3.给课文划分段落,概括段落大意。【出示课件3】

第一部分(第1、2自然段):写妈妈送“我”新雨衣。

第二部分(第3自然段):写盼望下雨。

第三部分(第4—17自然段):写尽管下雨还是未能如愿。

第四部分(第18—21自然段):写“我”终于穿上雨衣。

分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分,学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。

四、朗读课文,体会心理

1.找出自己喜欢的部分读一读,读完后想一想,这段文字是围绕什么意思写的。

2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分,体会这两个人物此时的心理活动。

3.你自己认为哪一部分写得最好,读给同桌听一听。

第二课时

教学目标

1.逐段学习课文,理解课文内容。

2.领悟围绕中心意思,掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。

教具准备

课件

教学过程:

一、复习检查,引入新课。

指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引导学习课文。

二、学习课文,理解内容。

(一)第一部分

1. 各自轻声读第一段,思考:这一段先写了什么?再写什么?

(先写妈妈送给我一件新雨衣,再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)

(板书:妈妈送我新雨衣)

2. 课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣?为了穿新雨衣我做了什么傻事?

(戴上雨帽,抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣响 穿上雨衣热了一身汗)

3.“你疯啦?”说明什么?

(妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料,同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)

(二)第二部分

这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过。

每天都在想,盼着下雨。

(板书:天天盼下雨,想穿新雨衣)

(三)第三部分

1.默读第三段,思考:从全段来看,围绕什么中心意思来写的?

(板书:虽然下雨了,但是没如愿)

2.分角色朗读课文中的对话,讨论回答问题。

(1)作者认为什么才是世界上最美的事?

(下雨天,穿上新雨衣到外面去。)

(2)“我兴奋地仰起头,甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什么这么兴奋?

(外面在下雨,我可以穿上雨衣到外面去玩了。)

(3)填空后,体会作者的心情。

【出示课件5】(学生完成后先提问,然后出示答案)

我兴奋地跑进楼门,妈妈让我 ____________________

(准备听英语讲座)

还差半小时,妈妈让我 ____________________

(休息一会儿)

我想去买酱油,妈妈说 ____________________

(她已经买了)

我说炖肉需要很多酱油,妈妈说 ____________________

(她没说要炖肉)

我说爸爸说要炖肉,妈妈____________________

(不相信)

(4)“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么?

(雨对“我”的吸引力非常大,为我带来难以抑制的激动。)

(5)“我”为什么盼着雨停下来?

(让雨留到明天再下,因为今天“我”没机会出去了。)

(四)第四部分

1. “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么?

(没想到又下雨了,“我”的愿望终于可以实现了,这真是意外的惊喜。)

2. “我”这次为什么会“理直气壮”?

(妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。)

3. “小心翼翼”是因为什么?

(怕弄坏了新雨衣)

4. 读课文最后一段话,你从中看出作者什么心情?

(兴奋、满足、高兴)

(板书:雨天帮助我,穿上新雨衣)

三、整体回顾,体会写法

(一)出示问题【出示课件6】

1. 默读课文,想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的?

2. 课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动?选出你认为最生动的两处,说说这样写的好处。

(二)学生汇报,教师指导

1. 学生汇报课件第一题,师生评价,教师指导:课文通过以下事例来写出我的“盼”

(1)晴天穿雨衣,热了一身汗。

(2)“我”每天盼着变天。

(3)看外面下雨,“我”想找借口出去,穿穿新雨衣。

(4)“我”盼着今天的雨留到明天再下,那样就可以穿新雨衣了。

(5)看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。

2. 学生汇报课件第二题,师生评价,教师指导:课文具体描写“盼”这一心理活动的地方:

(1)要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。

(2)可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。

四、畅谈收获,课下练笔

1.请同学们说一说,通过这节课的学习,你懂得了什么?

2.教师总结:通过这节课的学习,我们看到了一个急切盼望下雨,一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思,选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法,从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。

3.课下,请同学们从下面的意思中选一个,并以此为中心写一段话。

(板书:围绕中心意思,从不同方面或选取不同事例来写)

板书设计:

16.盼

妈妈送我新雨衣

天天盼下雨,想穿新雨衣

虽然下雨了,但是没如愿

雨天帮助我,穿上新雨衣

围绕中心意思,从不同方面或选取不同事例来写

教学反思:

在这段时间的学习中,我在讲解课文时,抓住课文主线进行学习,让学生通过自读、探究来理解课文。

我逐段引领学生学习课文,让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析,对学生进行词句段的训练,最后出示两大问题:1.默读课文,想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的?2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动?选出你认为最生动的两处,说说这样写的好处。我引导学生先探究,然后汇报,最后教师指导,向学生讲清楚本课的重点,即体会文章是怎样围绕中心意思来写的,写文章要从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。

我认为本节课在安排写作练习后,让学生交流自己的作品,互相提出建议,做好修改。

篇10:部编版六年级上册语文《盼》教案

一、教学目标

1、梳理文章一波三折的故事情节。

2、通过具体语句,分析人物心理的变化过程。

3、学习分析小说人物心理的方法。

二、重点难点:通过具体语句感受人物的心理变化过程。

三、教学过程

一)、导入:

齐读课题“盼”,这个词是什么意思呢?盼望,希望的意思。

盼,目分黑白也。——《说文解字》

盼,美目也。——《字林》

说明这个字是期待等待美好的事物,或者实现一个美好的愿望。今天我们看看作者要盼望一个什么美好的事物呢?盼穿雨衣。主人公在实现“穿上新雨衣”这一愿望的过程中,他的心理有哪些变化?作者如何表现这样变化呢?

二)、研读课文

1、文章1-2段,这是一件什么样的雨衣?

“绿色的”“透明的”“斗篷式的”:雨衣非常美丽、便捷。

2、我初次见到它时有哪些具体表现呢?

“戴”“抖抖”“窸窸窣窣”

3、这些词体现了我当时什么样的心理?

内心非常欣喜,迫不及待地想要穿上新雨衣。

因此我们可以通过人物的具体表现来体会到人物的心理。

4、我盼望着穿雨衣,也就盼望着变天,我是如何盼望着变天的呢?

“每天在放学的路上我都是这样想”:体现我内心十分焦急着急。

通过人物的直接描写,体现人物心理。

5、我盼变天,终于变天了,此时我的心理有怎样的变化呢?

“路边的小树忽然莎啦啦地喧闹起来,好像在嘻嘻地笑。”

这句话运用了拟人的修辞,写出了树被风吹动的声音,体现起风了,要下雨了。因此通过此时环境的特点,来展现人物的内心。

6、因此当我们理解人物内心时,可以通过直接描写人物内心的语句、描写人物外在表现以及环境描写衬托人物心理这三方面来分析人物心理特点。

四人为一组,阅读文章的5—21节,圈画出描写主人公心理的语句,并结合三个表现人物内心的方法,分析人物此时的心情。

5—15段:人物的语言、肖像(外在表现),体现主人公无法穿上雨衣内心的失望。(分角色朗读课文)

16段:人物的心理活动,直接体现人物的心理。

17段:环境描写,运用比喻的修辞,体现人物兴奋愉快的心理。

20段:“挺”“小心翼翼”人物的外在表现

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