小学英语教学设计学习心得总结

小学英语教学设计学习心得总结（合集13篇）由“i乐德范文网”投稿提供，以下是小编整理过的小学英语教学设计学习心得总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。

篇1：小学英语教学设计学习心得总结

小学生处于天真活泼的童年时期，热情好动，对万事万物充满好奇心，喜欢在轻松活泼的氛围下接受新知识。因此，在小学英语教学中，如何激发小学生对英语学习的兴趣，让他们觉得英语学习不是枯燥地背单词、记语法，就显得尤其重要。而丰富多彩的课堂游戏正是通过创造这样一种氛围，使学生们在玩的过程中增长了知识，锻炼了英语“听、说、用”的能力。

那么，何谓教学游戏呢?教学游戏是指为了一定的目标，在课堂教学中实施的一系列具有趣味性、猜测性、对抗性的教学娱乐活动。该活动旨在激发教学对象的兴趣和竞争意识，调动其积极性，从而达到最佳的教学效果和学习效率。笔者通过英语教学实践，摸索出几个操作简单，教学效果明显，又深受学生欢迎的课堂游戏。

教学的过程无外乎就是一个从输入到输出的过程。而在实际操作中，输入性游戏要注意输入的充分性和生动性。比如单词教学，输入单词时，可以采用“high-low voice”游戏，即老师大声读时，学生小声读;老师小声读时，学生大声读。设置了一个小“陷阱”让学生们集中精力，反复练习单词的发音。也可以采用“bomb-game”，即扔炸弹游戏。学生大声说出一个单词之后，双手做出扔炸弹的投掷动作，“嘭”的一声将“炸弹”随意扔向自己身边的同学。接到“炸弹”的学生应大声读出那个单词，再将“炸弹”扔出去。老师可在旁边起监督，引导，评估的作用，尽量使“炸弹”在全班范围内传递。这样就做到了点--线--面的结合，使全班同学都参与到课堂教学中。此外，通过此游戏既可以测试学生的反应能力，对单词拼读的熟练程度，又活跃了课堂气氛。

输出性游戏则更应该以学生为主，可以设置一些竞争性、对抗性的游戏来达到知识输出的目的。如“警察抓小偷”游戏。游戏规则是：分小组选好“警察”，让他们到教室外等候。在教室内商量好每个组的“小偷”是谁。当全班同学大声读句子时，“小偷”只做口型，但不发出声音。“警察”需要有敏锐的听觉和观察力，才能尽快找到那个隐藏的“小偷”。最先找出“小偷”的那个组为顺利者。这个游戏适用于常用句型操练，如“Nice to meet you!”、“What's your name?”等。一方面鼓励学生大声读出来，一方面调动学习气氛。此外，“I say you do(我说你们做)”和“I do you say (我做你们说)”也是一个很好的课堂游戏。它通过将语言和动作、表情联系起来，增强学生的记忆。这也是“全身反应教学法”的一个生动例子。比如针对“How are you?”的众多回答方式，教师可以设置一系列比较常见的符合语境的肢体语言，通过“I say you do”进行输入，再由“I do you say”进行输出。这样既丰富了课堂内容，又提高了教学效率，可谓事半功倍。

课堂游戏旨在打破传统的灌输式教学，充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。当然，其难易程度需要教师根据班上学生的学习进度而定。往往一个简单的游戏会有很多难度逐渐加大的变种，这就需要教师在教学实践中不断摸索，不断创新，使课堂教学生动、活跃而不致沉闷、乏味。

篇2：小学英语教学设计学习心得总结

在对学生的评价中，尤其是形成性评价，基本都以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的学习兴趣、态度和交流能力等为主要依据。针对新课程展示、复习巩固等不同内容，对学生的分层和评价也不一样，要充分体现评价主体的多元性;评价有以整体为单位的，小组为单位的，也有以个人为单位的。同时，也许注重评价形式的多样性：学生自评、小组互评、教师评价和家长评价，多用A、B、C、D的等级进行评价。除此，小学英语课堂评价还具有一些独特的特征，下面用小组评价作为例子，从四个方面来予以表述，这四个方面分别是：1、教师对课堂的评价应该具有实效性;2、教师对课堂评价应具有多样性;3、教师对课堂评价应具有准确性;4.让学生参与课堂评价。首先，教师应该明确课堂评价的目的。小学英语课堂评价的目的不是区别于优生和差生，而是激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有的基础上得到最大限度的发展。因而，课堂评价尤其要讲求实效。大班教学中人数较多，教师无法对每个学生进行相应的评价，而四人小组、二人小组、男女分组的评价就在一定程度上解决了这个问题。小组评价同时也促进了小组内的合作与交流，培养学生自主、探究的协作精神，同时也发挥了学生之间的互相监督和鼓励作用，促使每个学生都能积极的参与课堂教学活动。其次，教师应考虑评价的方式、规则、时机及评价细节的处理。对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程，但并不是用于每个活动之处，应把握评价的最佳时机，促使学生积极参与。否则这种评价就会过多的占用时间，事倍功半，达不到实质性的效果，也因此添加了师生的负担。从平时的教学工作中，我总结出以下几个时段为小组评价的最佳时机：(1)上课开始两分钟。上课铃声后，学生们从喧闹的操场上回到教室，情绪还处于激动状态，很难快速平静下来。此时，教师可以用期待的目光环顾教室，根据学生的课前准备情况(如桌上是否有英语课本，是否坐好，是否集中注意力准备上课等)给表现好的小组加分，并简要说出加分的理由。这是一种学习状态的评价。当然，此时进行小组评价时，教师尽量让各小组都得分，给表现好或差的小组要有一定的区别，但差距不宜过大，以此引发学生的学习积极性，给整节课一个良好的开端。(2)课堂活动转换时小学英语课主要以活动为主，突出“课堂活动化，活动交际化”这一宗旨，活动与活动之间的转换容易引起学生注意力的分散，此时加入小组评价却起到了调节的作用，效果显著。例如教师发出口令，Let's play a game.可立马根据各组的反映情况、作答情况，给与反应敏捷、表现好的小组高分，以此引起学生们的注意，便于快速进入下一个活动环节。这是一种反应能力的评价。当然为了不挫伤那部分反映稍慢、表现较差的学生的积极性，教师可在此时的转换环节中采取一些策略，适当调整分值，给暂时处于劣势的小组一定的勉励分，激励学习兴趣，鼓励后来者居上。(3)竞赛活动时小组竞赛是教师常用的一种教学方式。教师在组织竞赛类活动时要把握好以下几点：①制定合理的竞赛规则合理的竞赛规则不仅是竞赛顺利进行的保障，而且可以避免很多不必要的争执或纠纷。竞赛规则应能使每个小组成员积极参与课堂学习活动，尽量避免因个别学生的表现而大幅度影响小组的整体成绩，配合最好的小组应是得分最高的小组。同时，竞赛时小组成员之间应互相帮助，不可相互指责或埋怨;否则，该组就会被减去一定的分值。小组之间的竞争主要应看小组合作的表现，而不应以组员个人的表现作为评价的依据。某个组员的答案不正确时，教师可以让同组的其他成员及时补充和纠正。同时，对回答有误的学生也要适时予以表扬和鼓励，如表扬其敢于尝试的勇气，激励落后的小组在下一轮活动中继续努力等。另外，培养学生在竞赛中团结合作的精神尤为重要。②尽量简化评价的方式课堂评价应尽量采用简便易行的方法。例如，粘贴小五星标志的方法就远不如用粉笔直接写分值或画五星简洁明了。况且，学生并不在乎教师在黑板上画的标志是否好看;形式简化了，而意义并没有淡化。教师也没有必要听取甚至记录每个学生的发言，可以先让学生小组集体讨论，再汇报小组的讨论结果。这样既可以节省时间，又可以让学生进行更深层次的交流。

篇3：小学英语教学设计学习心得总结

小学生英语口语学习是学生英语学习的重要内容。然而，如何有效地学习呢?当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比使用英语口语学习软件更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道：“今天有很多人使用英语口语学习软件来练习口语，比如使用的有e百分英语家教王，还有更好的口语宝，使用像口语宝和e百分英语家教王等英语口语学习软件更重要”。因此，教会学生学习使用工具，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担，大面积提高教学质量的有效措施。

国家英语课程标准有关小学生英语口语学习描述它具有几方面的特征：

1.小学生英语口语学习是实践的过程

2.小学生英语口语学习是体验的过程

3.小学生英语口语学习是巩固的过程

小学英语学习策略的构想与实践

学习英语，需要勤学苦练，也就是以勤为径，以苦作舟而登上成功的彼岸。另一方面，勤学苦练习需要讲求策略和方法，才能勤学有成，苦练有果。英语学习策略的作用，就是使学习者把时间和精心科学地加以使用，使英语学习不仅是有效劳劝，而且是高效劳动。

1.小学英语学习策略的内容

小学英语学习策略要培养小学生使用有效的学习策略，减少学生学习的盲目性，提高学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。中学生的英语学习策略包括：调控策略、认知策略、交际策略等。

“调控策略”是指学生对学习计划、实施、反思、评价和调整的策略，主要有以下一些策略：

(1)明确学习英语的长期、近期目标。

(2)根据实际需要制订相应的学习计划。

(3)摸索行之有效的英语学习方法。

(4)善于创造和把握学习机会。

(5)关注各学习环节中的进展情况。

(6)总结归纳学习中的得与失。

(7)与教师或同学交流学习体会或经验。

“认知策略”是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法，主要有以下一些策略：

(1)注重学前预习准备。

(2)在英语学习中集中注意力、观察力、模仿力。

(3)利用推理、归纳等逻辑手段。

(4)加强学习迁移能力，举一反三。

(5)及时复习所学知识，提高记忆力。

(6)善于发现和总结语言学习规律。

(7)学会将输入的信息进行合理的分类和储存。

(8)善于运用工具书、图书馆、网络等资源获取更多信息。

(9)充分训练听、说、读、写能力。

“交际策略”是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以提高交际效果而采取的各种策略，主要有以下一些策略：

(1)创造和把握运用英语的机会。

(2)注意使用规范的语言。

(3)借助身势语言等手段提高交际效果。

(4)学会克服交际中遇到的困难。

(5)积极与其他同学配合。

(6)依靠教师的帮助和指导。

(7)遵守交际习惯。

篇4：小学英语教学设计学习心得

我原以为“教学设计”就是“教案”。通过《小学英语教学设计》课程的学习后，改变了我的观点，加深了对英语《课标》中“备课不是简单的备教材，更要备学生”的理解。

教学设计不是一般意义上的教学准备(备课)，因为一般的备课只是教师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。而教学设计更多关注学习主体，即学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。

通过《小学英语教学设计》课程的学习后，我对如何设定教学目标有了个清晰的认识。教学目标的确定依据教育部《课标》对教学目标的描述。我在备每节课的教案里都要提出知识目标、技能目标、情感目标，还有学习策略和文化意识等。这是一个误区。其实学习策略、情感态度价值观等目标不可能在每节课都能体现，所以教学目标要针对每节课的具体内容来定，并不需要面面俱到。而知识与技能目标，过程与方法目标确实是每节课都要关注的。情感态度和文化意识目标可以根据单元内容来确定，但不要硬性分配到每课时中，也就是不需要每节课都要落实每个方面的目标。

案例：

以人教版小学英语六年级上册UNIT 1第一课时为例。

这一课时采用创设情境教学法。这个话题学生易接受，但由于地区差异，处于农村地区，学生没有坐过飞机，甚至轮船，火车，对距离远近没有什么清晰的概念，所以在教学前应介绍相关的知识做铺垫。体现了“备课要备教材，更要备学生”的理念。

单元教学目标

1. 能力目标

(!)能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地。

(2)能够描述人们日常出行的方式，并简单陈述理由。

(3)能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则，特别是要学会看交通指示灯安全地过马路。

(4)能够了解不同国家交通规则的异同。

2、知识指标

(1)掌握A、B部分中的四会短语和句子。

(2)能够听、说、认读A、B部分的三会单词和三会句型。

(3)能够理解并会根据指令操作相关部分的内容。

(4)能够区分涉及相关音标的发音。

(5)了解Story time, Good to know 等部分的内容。

3、情感、策略、文化等有关目标

(1)情感态度：帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。

(2)学习策略：学会调查和统计、分析数据，并用扇形统计图的形式表示出来。

(3)文化目标：了解中西方交通规则的异同。

本课时教学目标

1、 能够听、说、读、写短语: on foot, by bike, by bus, by train.

2、 能够听、说、认读短语: by plane, by ship, by subway.

3、 能用句子“How do you go to school? How do you go to Canada/„?” 来替换关键词询问别人的出行方式;并能够用句子“I go by....”进行回答。

篇5：英语教学学习心得总结

英语教学学习心得总结篇3

兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向。因此，在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，才能达到事半功倍的效果。

一、实践运用英语增强学习兴趣

要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性之外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多的使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。比如教学单词时，尽量让学生全身参与学习活动，念到“jump”时不妨要求跳跃一下，念到“hand”时拍拍手，念到“foot”时跺跺脚。再如要求他们用所学知识互相问候等等。有时，也可以在平时的英语教学中通过多设计一些情景对话、组织一些游戏、开展英语课外活动等方式来创造英语学习环境，让学生在现实生活中运用学到的英语知识以提高学习英语的兴趣。

二、营造师生氛围培育学习兴趣

轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，而营造轻松愉快的学习氛围有助于培养学生的学习兴趣。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知活动。例如，学生喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就显得活跃。而学生如对教师不喜欢、不信任，就会对之所教的课程产生厌学情绪。这就要求教师积极转变角色，重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与者，真诚地投入教学，利用自己的经验和阅历，及时地为学生提供帮助，当好导演，把好语言关，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽。从而使学生感到学英语是一件快乐的事。

三、变换教学形式保持学习兴趣

单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴趣转化为抑制，降低学习效率。而小学生正处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，学生也会兴趣锐减，降低学习效果。因此，小学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律，采用多种形式，如做游戏、讲英语故事、听录音、观看幻灯、录像、进行有趣的比赛和角色扮演、猜谜语、唱英语歌曲等等。这些活动学生乐于参与，善于表现，又可促使他们自觉学习英语、运用英语。

四、体验成功喜悦激发学习兴趣

成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。当然，成功与否并无绝对标准，好的考试成绩，正确地回答了教师所提出的问题，圆满的完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。

篇6：英语教学学习心得总结

在经济较发达的今天,科技教学应运而生.通常的越来越广泛,地利用计算机作为辅助教学的工具.它的运用能使学生在形象,生动,真实的感观中学到应有的知识.使学生和老师都摆脱了过去“填鸭式”的教学模式.

在充分利用学生课堂时间的同时,我也要充分利用课外时间对学生说的素材进行拓充,为学生的“有话可说”打下良好的基础。同时,多方位多角度的延伸学生“说”的空间,巩固“说”的效果。我认为在课外时间应从以下方面深化学生口语交际的效果。

利用多媒体，创设情境，激发“说”的欲望。

利用现代视听技术手段和教学设备，融视、听、说于一体，有助于营造语言交际氛围，特别是现在多媒体技术的广范应用，充分调动学生的口、眼、手、脚等多种器官，使学生得到视听享受

口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。电影、电视、广播等媒体语言对学生口语发展影响不可低估。要让学生从小学会理解、分析、判断这些媒体传播的信息、选择和利用合适的信息源，逐步培养学生的陈述、说明、辩论的能力，培养人际和谐交流的态度。利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动努力使课件语言自然贴切、声音悦耳动听、情境生动逼真，使学生不知不觉、自然而然地融进多媒体课件所创设的情境中去，从而产生情感共鸣，调动起学生交际的兴趣，激发学生说的欲望。如：在教学《My Favourite Season》一课时，我就利用了多媒体，模拟各个季节自然界的声音，鸟语、蛙声、蝉声和西北风声。剪接《白雪公主》动画片里情景用动画的形式展示给学生，学生对于多媒体创设的动态情景非常感兴趣，都能够积极参与小组的讨论和交流，从而达到在真实的 情境中进行英语口语交际的目的。也有效地激发了学生“说”的欲望。

作为一名小学英语教师,在这点上,我的体会就尤其深刻,合理的运用计算机,能使情景创设更巧妙,视听练习更广泛,教材安排更科学,因材施教更方便,使教学效果显著达到最佳程度.

篇7：英语教学学习心得总结

：随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，这才是从事起点教育的小学英语教师的责任所在。所以我们应该把小学英语教学重点放在“听”、“说”上，着重培养学生的口语表达能力，更要让学生学会交际，使他们能将英语作为口语交际的工具。

作为一名小学英语教育工作者,我们要确实关注学生的英语口语交际能力的培养,让学生勇于用英语口语来表达自己的思想。 那么怎样才能在小学英语教学中,培养学生的英语口语交际能力,让学生大胆“说”起来呢?在教学过程中首先分析影响小学生口语表达能力的主要原因，然后反复探求提高小学生英语口语交际能力的有效途径，以帮助学生走出哑口无言的尴尬境地。

一、明确英语口语学习的重要性和必要性，强调口语交际的目的性。

“态度决定一切”这是现在最流行的一句，在思想上，要让学生明确口语交际的重要性。

1.如果，你渴望了解西方先进的文化、借用西方发达的科技，那么你必须学好英语，英语仿佛过河的桥、登山的梯、救火的水、旅行的车。如果你渴望结交外国朋友，体验他们的生活方式专研他们的思维特征和价值观念，那么你必须学好英语。英语像一面镜子，反映一个民族的思维轨迹，体现一个民族的情感品味。

2..结合实际给学生描绘掌握英语口语后的美好前景。如北京奥运的胜利召开，迎来了世界一片的喝彩。这次来北京看奥运会的有40多万海外游客，他们在观赏体育比赛的同时，还到各处参观、购物、接触百姓。中国在国际上的地位越来越重要。越来越多的国际友人想更进一步的了解我们中国的历史、文化，并且有更多的外资企业想与我们中国人合作，外语人才紧缺，口语交流日趋重要。

3..口语交流近在咫尺。随着旅游景点的开放，引来了来自四面八方的游客，有些老外也不乏在其中。我镇有两个重要的旅游景点南尖岩和飞石岭。景点内的景观都是用中英文标注的。我们这一代人要能骄傲自如地用英语把我们美丽的家乡介绍给外国有人。.我镇的天工艺苑玩具厂、木制品厂长期地把我们的商品销往到国外。在思想上，让学生明确口语交际的重要性和必要性。

二、创设有效的口语学习阵地

我认为应把握好课堂与课外两个时间,全方位培养和提高学生开口“说”的能力。

(一)利用英语课堂，培养“说”的能力

课堂是我们教学的主要阵地，抓住课堂时间培养学生说的能力，更易于达到我们课程的教学目标。我们应充分利用学生好新奇、好活动、好游戏、好表现的特点，围绕教学的重难点开展形式多样、新颖有趣的活动，营造良好的英语口语交际氛围，创设出各种真实或接近真实的情境，关注学生间的互动和交流，同时能够确实关注学生在交际过程中语言规范性和恰当性，保证学生说的质量，从而使学生乐于参与课堂,做到愿说﹑乐说与善说。

1.营造浓厚、良好的学习氛围

首先，教师要真诚地对待学生，言行要表里如一，既不隐藏自己的情感，也不美化自己的缺点，与学生坦诚相见，平等相处，使学生感到教师亲切可信。

其次，教师切记不要挫伤学生的积极性和伤害他们的自尊心，教师要走进学生的内心世界，设身处地地为他们着想，努力寻找他们身上的闪光点，用放大镜把它们放大，帮助他们树立信心，尤其是后进生。教师应当尊重和关爱每一个学生，平等对待每个学生，形成一种平等、友好的师生关系，进而营造一种民主、和谐的氛围，让学生可以轻松自由地用英语表达自己的想法，顺利开展交际活动。只有在宽松、和谐、民主的教学氛围中，才能更好地激发学生“说”的积极性，使学生愿意参与到教师设计的交际教学中去，真正愿意开口“说”。

2、创设贴近生活的真实情境，让学生乐“说”

环境渲染。根据内容，为学生营造一个接近实际生活的环境。让学生亲临现场，使其意思表达更逼真、生动

A、、实物创设情境。小学生智能发展尚处于低级阶段。他们观察事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此，在教低年级小学生说话时，要在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率低。如果通过具体表演和反复做游戏，那么就能极大地调动学生的积极性与学习热情。例如，我在教学Is this aan ……?这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。我事先准备好苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What is it ?”他则猜测:Is this a/an---?若说错了，则继续猜。直到猜对为止。这样同学们就来兴趣了，争着想来一试。又如，在教学到别人家做客，主人和客人在进门时的对话，我就地取材，让一个学生做客人，在门外站着。一个学生做主人，在教室内站着。客人敲门(按门铃)，主人问：“Who is it? ”客人在门外回答：“It′s me.” 或“I′m┅┅”然后主人开门说：“ Come in， please .Sit down ，please.” 虽说这个对话比较简单，但低年级的学生要说好、练好也要花时间才能做到。采用这种情景对话能使学生的兴趣倍增，争着来练习，表演对话。在真实的生活背景下学习并运用了语言，不知不觉中发展了学生的口语交际能力，又教会他们观察，真是一举多得。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。

B、利用师生表演，创设情境，激发“说”的勇气。

学生表演创设情境。交际是语言的最基本功能，听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，低年级学生往往表现出浓厚兴趣，如果让学生充当故事中的主人公创设故事情境，更能诱发他们的创造力。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。例如，在学习《Shopping》时，让学生分别表演售货员和顾客，还准备了很多道具。这样创设情景，步步引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境，观察、想象和表达能力都能得到最充分的发展。随着学生们神情动作的再现，既锻炼了学生的表现能力，又锻炼了学生“说”的能力。学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言表达能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。

整堂课，自始至终以小对话形式展开各种口语交际活动。情节由简单到复杂，学生也慢慢由开始的害羞情绪到后来的跃跃欲试，在这种轻松而又熟悉的情景中变得有勇气、有自信了。学生自信而兴奋地说着。他们在课堂上个个怀着愉快的心情，在活动中积累语言材料，得到了大量的听和说的实践机会，在情景中慢慢鼓起了说的勇气，提高了运用英语进行口语交际的能力。

C、利用多媒体，创设情境，激发“说”的欲望。

利用现代视听技术手段和教学设备，融视、听、说于一体，有助于营造语言交际氛围，特别是现在多媒体技术的广范应用，充分调动学生的口、眼、手、脚等多种器官，使学生得到视听享受

口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。电影、电视、广播等媒体语言对学生口语发展影响不可低估。要让学生从小学会理解、分析、判断这些媒体传播的信息、选择和利用合适的信息源，逐步培养学生的陈述、说明、辩论的能力，培养人际和谐交流的态度。利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动努力使课件语言自然贴切、声音悦耳动听、情境生动逼真，使学生不知不觉、自然而然地融进多媒体课件所创设的情境中去，从而产生情感共鸣，调动起学生交际的兴趣，激发学生说的欲望。如：在教学《My Favourite Season》一课时，我就利用了多媒体，模拟各个季节自然界的声音，鸟语、蛙声、蝉声和西北风声。剪接《白雪公主》动画片里情景用动画的形式展示给学生，学生对于多媒体创设的动态情景非常感兴趣，都能够积极参与小组的讨论和交流，从而达到在真实的 情境中进行英语口语交际的目的。也有效地激发了学生“说”的欲望。

D、利用简笔画创设情境，体验“说”的乐趣

动手简单地涂涂画画几乎是每个人同学们的兴趣爱好。我根据这一特点，认真钻研教材，寻找美术与英语的结合点，尽力给同学们创设一个情景的舞台。采取情景教学法开展英语教学活动，有创设思维情景、创设问题情景等等来创设英语教学的情景。简笔画的随手画来而创设情景，随机展现了一个完整的语言情景过程。从局部来看，每个单词或词组都有相应的简笔画来展现它的语言意义;从整个画面来说，可以让学生触景生情，了解到整个短文内容。英语课堂简笔画的设计，情景交融，具有启发性和生发性,从简单的画面上“生发开去”循循善诱，因势利导，启发学生从喜闻乐见的画面上受到教益，获到知识。在教学My home 的A部分中，在另一个班级上课时，我还是充分运用了情景式简笔画的这一功能创设情景，边画边展开教学。简笔画还具有随时更改的特点，运用时，不仅可以培养学生的英语思维的能力，还可以能锻炼学生的反应能力，在情景教学时，就很适用。这一课主要围绕Mike 一天的生活引出对话展开的，简笔画就可以随情景的变化而作修改。并完成重点词句的教学。

1、介绍Mike，由fathermother引出并绘画DadMum简笔画，完成DadMum教学。

2、This is Mke ’s home,home简笔画并教学，为 go home铺垫。

3、This is Mike’s bed，bed简笔画并教学，为 go to bed铺垫。

4、Get up now，Mike。引出get up，简笔画并教学

5、同样教学Go to school now，Mike。Go home now，Mike。Go to bed now ，Mike。

出示几幅简笔画，给出关键词，让学生看图复述课文，复述形式口语化让学生体验“说”的乐趣。

(二)、利用课外时间，深化学生“说”的能力、

在充分利用学生课堂时间的同时,我们也要充分利用课外时间对学生说的素材进行拓充,为学生的“有话可说”打下良好的基础。同时,多方位多角度的延伸学生“说”的空间,巩固“说”的效果。我认为在课外时间应从以下方面深化学生口语交际的效果。

A.每周一次播放英语教学碟片或各类优秀英语学习碟片如：《小土豆快乐英语》、《洪恩GOGO学英语》等。挑选一些语言水平比较适合于小学生的英语供学生欣赏与体验，并鼓励他们用英语交谈心得体会。

B.利用广播电视，营造英语学习氛围

利用学校在中午的校园广播播放学生耳熟能详英语歌曲或英语小故事，组织学生观看CCTV10台赵音奇等主持《希望英语》Outlook English节目。通过这些媒体营造了多角度的英语听说氛围，在培养学生学习的兴趣的同时，提高学生多方面的语言才能。同时，这些媒体在英语学习氛围的合理应用，尽可能地让学生感受了英语学习的乐趣，营造了浓郁的校园英语学习氛围，而且由听到说的过程，也遵循语言学习的规律，符合学生学习的特点。

C.利用英语语言美化校园

在学校的显眼处粘贴中英文提示标语和中英文名人名言等创设英语学习的氛围，使学生一走进校园就能感受英语的无处不在，学生在这种英语环境中听英语、说英语、看英语或亲身体验英语，直接、自然地学习英语。有利于培养学生一定的语感和良好的语音、语调，使他们逐步获得用英语进行思维和日常口语交流的能力。

D.利用黑板报提升英语学习氛围

孩子学习的主要场所是教室，为了给他们营造良好的学习环境，我们在每班教室后面的 黑板报上开辟了一块英语阵地一是用来粘贴天气和日期，并有专门的学生负责每天更新。二是日常口语交流，主要是日常口语句型以及这一句型为主的chant(chant的内容常常是老师或学生小组创作的)，这正好可以与每周一句配合起来，每周按时更换常用句型。如：Season,Season What’s your favorite season? My favourite season is…这一chant内容是： Season,Season What’s your favourite season? Spring ,Spring I like spring。三是英语小知识。这些小知识一般都跟英语国家的节日，国家的风俗等相结合并进行阶段性更换，以增强文化意识的同时，为英语学习酝酿了良好的学习氛围。这块阵地向学生们传递着学习的信息，展示着英语的无穷魅力，鼓舞他们大胆开口说英语。为英语学习氛围的良好形成起到了重要的引导作用。

(三)、把外语学习延伸到家庭和社会，深化学生“说”的能力。

让学生将所学知识与生活实际相结合，将知识的运用延伸到家庭和社会，这是推动学生积极主动学习的进一步动力。因此我们要结合有关话题让学生与同伴、兄弟姐妹、父母亲等完成相关学习任务，学生对这种形式感到新奇、实用，他们乐于去尝试，去积极地实践。为让学生能把课上所学的知识运用到实际生活中去，教师也可以创新课外作业形式，给学生布置一些需要与教师或同伴进行交流才能完成的作业。让学生在日常生活中恰当地、自然地运用英语进行口语交际，真正做到学用结合、学以致用，从而使学生能力在家庭和社会生活中得到升华和不断地深化。

总而言之，培养学生英语口语交际能力是时代的需要，是新课程改革的需求，教师要在日常教学工作中不断探索和钻研提高学生语言能力的新途径和新方法，使学生英语口语交际能力不断地得到提高，让学生能够真正做到愿说，乐说和善说英语，让英语在小学生的口中飞扬起来。

篇8：小学英语教学设计

一、 学生分析 ：

对于小学六年级的学生来讲，应该说具有一定的英语基础，同时也具备一些运用的语言知识的能力。在此基础上，学生们一来学习这样一个关系到他们个人的未来职业爱好的内容应会引起他们更大的兴趣。而教师更应抓住这一有利时机，对其进行正确引导并帮助他们树立起远大的理想与目标，并鼓励他们每个人只要脚跳实地，刻苦努力，就一定能实现他们的理想。

二、教学目标：

本课的教学目标按知识目标、能力目标和情感目标进行分析，详细情况如下：

1. 知识目标：

①能听、说、读、写本课的单词：singer, writer, actor,

TV reporter, actress, artist

②能理解、认读句子：What does your father/mother do? He’s/She’s a/an…

2. 能力目标：

①能够简单介绍人物的职业，如：She’s a singer.

②能运用句型：“What does your father/mother do?”进行询问，并给出相应回答。

③能按要求完成Group work的活动

3.情感目标：

①通过本节课，让学生了解和尊重别人的职业。

②能从小树立自己的理想职业

三、教学重、难点分析：

1.重点：掌握以上五种职业的英文表达，并能简单问答、介绍自己的理想。

2.难点：①正确区分运用冠词an, a 例如：an actor, a singer ②actor, actress, artist这三个单词比较容易混淆，注意区分。

四、课前准备：

①相关职业的头饰与图片 ②相关的录相带 ③多媒体课件

五、教学过程：

1.热身(Warm-up)

播放56页Let’s chant一遍，然后师生一起跟录音唱一遍。可以根据歌谣的内容，边唱边做动作。

2.复习(Review)

通过听力练习，复习以前四年级学习的几个关于职业的单词：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.具体的听力练习如下：

① My father works on the farm, he is a _________.

② My mother works in a hospital, she’s a _________.

③ My sister works in a school, she’s a ________.

④ I study here, I am a _________.

3.新课呈现(Presentation)

①导入：

利用游戏，复习旧单词，从而引出本课的新单词，具体操作如下：

教师把doctor, nurse, driver, farmer, baseball player等单词卡片朝下放在桌上。一名学生抽一张卡片，用动作扮演卡片上的职业，让其他学生猜职业名称。

教师先来一句开场白：“同学们，你们有没有梦想过长大以后要成为一个怎么样的人?今日我们很荣幸请来了各行各业的精英代表: There’re doctor, nurse, driver, farmer, baseball player…Welcome our guests! (拍手掌欢迎) Now the first one is…“

篇9：小学英语教学设计

小学英语教学设计

小学英语教学设计-07-28 21：411、请结合具体的课例谈谈如何确立一课的教学目标1.阅读课标和课标解读，明确课标的要求。我在设计教学人教版三年级英语上册(pep教材)的Unit5 Let's Eat这一课时，我先查阅了新课标中对三年级学生学习英语应达到的目标，然后确立了学生在本节课中的三维目标：知识与技能：1.掌握表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西的日常用语：I like…Have some…2.认识5个表食品的单词：chicken,hot dog,hamburger,bread,French fries。2.认真钻研教科书要在学生的认知、情感和能力的培养和提升。因此，我们要根据学情设计教学。比如，我所任教的三年级这个班，没有平行班级，本班25个学生，个个活泼天真，大部分学生学习积极性高，三年的学生刚刚开始学习英语，对于这门学科充满了新奇感，这对老师教学这门学科有着独具的优越性，但是若老师不能很好的利用学生的这一年龄心理特点，给学生留下不好的学习英语的经历，这对学生以后学习英语都会有不好的影响；另外，由于学校地处移民区，所以学生都来自不同地区，语言、文化背景、家庭教育都有差异，也就导致了学生学习态度、学业基础的`差异。在教学设计中确立教学目标时我就为学生精简了新课标中提出的学习目标，以此让学生学习起来轻松愉快，有好的学习效果。3.细致分析学情，做到有的放矢。分析学情，一方面是要分析学生的学习准备情况，了解学生在知识、技能、认识能力、学习动机、现有的与教学内容相对应的情感、价值观现状以及策略方法等方面的实际情况，以便根据学生实际确定教学目标。另一方面是要分析学生的心理特征，根据学生的心理状况确定教学目标。4.查阅相关资料，了解最新的学术成果。教科书观点、内容的更新速度往往滞后于学术研究发展的速度，教学要想常讲常新，就必须要不断的了解最新的学术成果。从某个角度来说，历史教师的比拼，比的是材料多少，谁占有的材料多，谁就能在教学中更胜一筹。2、您认为应如何设计课堂教学中的各环节?请结合课例做具体说明。2、您认为应如何设计课堂教学中的各环节?请结合课例做具体说明(教学过程的设计，通常从五个环节进行：(1).Warm up(热身运动)(2).Revision(复习旧知识的过程)(3).Presentation(新授过程)(4).Practice(知识学会后的一个操练、运用过程)(5).Consolidation(巩固、提高或者是更为实际的运用过程)一般说来，我拿到一篇课文会从以上几个方面进行思考和设计，但这五个方面又不是很清晰地分割开来的，而是相互联系的。下面我将结合自己的一堂课例来谈谈如何设计课堂教学中的各个环节。课题是PEP小学英语五年级下册Unit6 Field Trip BLet's lear一、Warm up(热身运动)Warm up是一堂课的开端，良好的开端是成功的一半，因此，如何在上课前3至5分钟吸引学生的注意力，激发学生的求知欲?怎样把新旧知识有机地结合起来?这些显得十分重要。在Warm up中努力创设快乐新颖的课堂气氛，比如我在上PEP小学英语五年级下册Unit6 Field Trip BLet's learn时，设计了大家一起唱的活动。教师播放五年级下册第四单元Let's chant《What are you doing》歌谣，师生跟随录音演唱歌谣二、Revision(复习旧知识的过程)这个过程在新课前起到一个“温故而知新”的作用，为新知识的出现作好铺垫，打好基础。在这堂课的Revision环节，我先美美地喝杯子中的一口水，问：What am Idoing?学生回答：You are drinking。接着出示单词卡片，复习A Let's learn的词组，引导学生Using the sentences：What is。doing?He/She is。来问答。三、Presentation(新授过程)这是一堂课非常重要的一个环节。我觉得在小学英语阶段直观教学法普遍又有效，提问题法引出新知也是经常会用到的，还有多媒体辅助教学。比如在Unit6 Field Trip BLet's learn的新课呈现时，我就用了以上方法。出示一群人野营的课件，师问：what are they doing?生答：they are having apicnic。拿出一张report图片，what's this?生答：it's areport。What is Sarah doing?生答：she is writing areport。课件出示一片树叶问：what's this?it's aleaf。再出示很多的树叶，学生都会说they are leaves(树叶的单复数在前面已学过)。接着，教师拿出几片树叶，做collecting leaves的动作说：I am collecting leaves(重复)。然后，让学生看课件图片，What is he doing?引导学生说出He is collecting leaves并带读该短语，请学生试着读出该新的单词短语，做到及时纠音。有时为了能使学生更好地掌握这节课所学的知识，教师可以在教完新知后适当地复习前面所学内容，比如我在教完Unit6 Field Trip BLet's learn的所有单词短语后，我就设计了What's missing?活动，先出示所有的词组让学生认读，接着叫他们闭上眼睛，教师快速地抽掉一张，然后叫他们张开眼睛说一说拿张不见了。这样也能起到及时复习新学内容的作用。四、Practice(知识学会后的一个操练、运用过程)在Practice阶段，不能照本宣科，但基于文本的同时要有创新，机械被动地操练只会降低孩子们学习的热情。游戏，竞赛，任务型活动，小组合作活动等等都是很好的操练形式，但要符合教学内容和教学目的。比如，我在Unit6 Field Trip BLet's learn的操练环节，设计了一个趣味游戏Let's play---Can you guess?pair work，一人到讲台前蒙上眼睛，另一人说：I am playing chess。全班同学齐问：What is he/she doing?蒙眼睛的同学使用这样的句型回答：He/She is playing chess。五、Consolidation(巩固、提高或者是更为实际的运用过程在操练后的巩固活动中，我们要给孩子一个新的任务，在这个新任务中可以提炼课文的重点语言，让孩子重新去设计完成自编的对话，达到基于文本又超越文本，活用语言的目的。3、请结合具体的课例谈谈如何设计课堂教学活动?(1)知识与趣味相结合；如Unit5 Let's Eat我设计了Let's talk、Let's play的活动内容，用游戏、谈话、真实食物来激发学生学习兴趣，在快乐的体验中学生不知不觉地就记住了本课的重点词句。(2)时间和空间相结合因为我们的课堂只有40分钟，教师只有50个平方左右大小，所以像全班下座位参加的这样子活动就费时又占用很大空间，所以这样的活动就要尽量避免设计。(3)课本和实际相结合；在Unit5 Let's Eat这一单元的课的教学中，因为好多食物在我们身边可以准备到实物，因此我就带着实物上课，这样就给了学生直观的印象，便于他们记住食物的英语称呼。(4)个体和集体相结合教学活动既要有指名学生参与的活动，还应有全班学生参与的活动。如个人与教师的对话，学生分组的对话或表演。

篇10： 小学英语教学设计

今天有幸参加了XX市小学英语教师阶段性培训，聆听了刘**老师讲解的教学设计的相关问题，对于新任教师的我而言，这样的培训正是一场及时雨。

刘老师在讲座中提到，教学活动设计有以下几项要点：

1、激活学生的已有经验，即要利用学生脑海中已有的知识储备来引导我们的教学。就拿英语教学来说，低年级的孩子没有系统地学习过音标，面对不认识的单词很容易产生畏惧心理，这时就需要英语老师鼓励孩子们利用学过的汉语拼音的某些拼读方式去试着拼读单词。随着拼读次数的逐渐增多，渐渐地学生自己就会从汉语拼音拼读方法中摸索出一套英语单词的拼读方法，再碰到不认识的单词心里也不会害怕了，同时这也对学生的英语语感的形成有一定的帮助。

2、学生的动机能引导学生的学习。心理学中动机的定义是：“推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力，是为实现一定目的而行动的原因。”学生有了学习英语的意愿，有了明确的学习目标，他才能够明白自己应该往哪个方向努力。而这种动机的激发离不开老师的激励，比方说，上课时单纯的传授知识引不起学生的学习兴趣，这时，教师可以适当地“无知”一下，让学生体验一下“当老师”的感觉。学生为了能够给老师“上课”而认真学习，努力思考，激发出了他们想要学的动机，知识的传授就变得有趣多了。

3、学生认知的方法影响他将来的学习方法。学习中仅仅有动机是不够的，还要有适当的学习方法，学习方法的形成离不开学生的认知方式。学生是由具体认知过渡到抽象认知，或者是由抽象认知过渡到具体认知，或者是两种方式交互进行，都会影响他将来的学习方式。

4、教学设计要符合学生的认知规律。小学阶段的孩子思维比较直接，认识事物时主要是通过感性认知的方式，这就需要教师多用直观的、具体的方式来讲授课程，就英语学习来说，图片、声音及动画可以将抽象的单词、句法形象化，便于学生理解和掌握。

教学设计是一节课的基础，在今后的教学中，我将深挖教材，认真研究教学设计的每一个环节，争取让孩子们乐学、好学英语。

篇11： 小学英语教学设计

职业是小学阶段必须掌握的话题之一。五年级是主要学习的对象。对我现在的教学工作有很大的帮助。

首先吸引我的师她的学习策略目标：“注重培养学生观察、归纳、迁移的学习策略”。老师板书singer，用红粉笔突出词尾字母组合-er，放慢节奏朗读单词两遍，让学生从中感知singer的构成及发音。后面的dancer、worker、farmer都用了这样的方式，并小结：单词末尾有-er，读/e/，一般情况下，有些单词的词尾加上-er可以表示职业。在学习policeman这个生词的时候又用红粉笔突出词尾字母组合-man，并分音节范读。老师的学习策略目标是让学生了解一些基本的语言规律。老师通过范例，让学生在观察、感悟和思考中体会单词词尾的变化，以便后面新词的学习、迁移。这种教学方法很棒。

本节教学设计还有个亮点就是联系生活，渗透德育。老师先设置了一个小组活动，让学生们说说自己将来想做什么职业。但很少有人选择农民和工人，老师让学生观看了一些农民工的事迹介绍后说“其实在我们的生活中，有些职业看似平凡，比如工人、农民，但他们同样在社会中扮演着重要的`角色，为社会默默地做出自己的贡献，正所谓‘三百六十行，行行出状元’”。

从整个教学设计看来，老师遵循语言规律，让学生科学地学。授之以渔，自主探究。从单词到句到段，循序渐进。从简到繁、从易到难。注重学习过程，由浅入深，分解知识难点。整堂课亮点颇多，值得借鉴和学习。

篇12： 小学英语教学设计

我们现在正处于课程改革时期，小学英语作为一门新兴的学科，早已经走在了改革的前列。现在我们主要研究的是任务型教学和形成性评价的问题。如何能更好的激发学生学习英语的兴趣，在有限的时间里，让他们学会该学的东西，从而培养他们综合运用语言的能力呢？

我想，应该让学生对所学的内容有兴趣，即让他们对所要学习的任务有一定的兴趣。

我在讲第五课的第二部分时，这节课主要让学生通过chant、歌曲、创设情境等学习用英语表达自己的生日；训练学生的听说能力，培养学生的交际能力，教育学生要关心他人。所以，在复习之后，给学生们提出了这节课的任务，是学会用英语表达自己的生日。学生们带着这个任务，展开了一节课的学习。

这节课要学的新单词有date、September、May、fifteenth、second这几个词，还有一些与过生日相关的表达。难学的就是月份，每个单词都比较长，所以，在学习这12个月份时，用了歌曲和chant等方法，学生学的非常快，尤其是学完歌曲后，简单的旋律，把12个月份都包含了，学生学完后，读12个月份也不费力了。学会了12个月份，其它的知识也迎刃而解了。学生最后在表演的时候，表演的也非常的好。能够自己创设出情境，而且用上以前学过的英语表达，锻炼了口语交际能力。因为外语教学离不开情境。情境是客观实在，离开了情境，语言就失去了本质涵义。进行情境教学，有利于学生的两种信号系统与非条件反射相协调，能使学生更好地利用外语进行思维。

整节课的节奏非常紧密，学生能够一直跟着老师的思路，很好地完成教学任务。但是由于课程内容较多，容量较大，有些内容学生训练的不够充分，应该多一些个体练习。

这节课的评价形式也还很单一，应该多一些评价形式，充分发挥学生的积极性。

在今后的教学中，我要继续探讨这方面的问题，争取早日完善教学中的问题。

篇13：小学英语教学设计

【学生分析】本节课的话题是新年，过新年是学生喜闻乐见的，也是熟悉的，而且教学此课的时间刚好接近新年，相信学生会对这一内容感兴趣。这个年龄段的学生学习积极性很浓,只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。

【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够用句型 Let’s … 提出建议，并会使用Good, idea.进行回答。同时学会用Happy New Year .进行问候。此外还将学习几个动词短语：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance ,

go to the zoo等，本节课生词较多在一节课内掌握有一定的困难，本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一。

【教学目标】

1、知识目标：

（1）复习巩固英语颜色词。

(2) 学习单词make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea 。

(3) 能听懂会说以下句子 The New Year is coming . Let’s make a New Year card .Happy New Year .Let’s sing and dance . Let’s go to the zoo .

能力目标：能听懂并会用Let’s…的句子；懂得在新年时用Happy New Year .进行问候；能看懂并会写简单的英文的新年贺卡。

情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，同时让学生了解在新年到来之时可以通过向亲友表示问候、或与亲友互赠贺卡等形式表示对人的一种关怀和爱，以增进人与人之间的感情。

【教学重点】

1. 学习掌握本课新词汇。

2. 学习掌握本课的句型：Let’s…以及它的回答Good idea .等.

3．能在生活中灵活运用本课的句型。

【教学难点】

由于本课生词较多，学生学习起来有一定困难，因此教学难点在于培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。

【教学准备】单词卡片，录音机等。

【教学过程】

Ⅰ热身、复习

1. 师生问候。

2. 听一首歌曲《Happy New Year .》

【设计思路】通过听歌曲能活跃课堂气氛，同时让学生先感知本课的内容，为后面的学习做好铺垫。

3、试读生词竞赛。

【设计思路】这一环节一是检查学生预习生词的情况，二也是为了让学生再次感知新课内容。

Ⅱ. 导入、教学新课

一、 生词和课文教学

1. 教师向学生出示一本2010年的挂历，并说It’s new .引出并教学new 这个词。

2. 翻开挂历的第一页问学生：这是一个什么日子？教学New Year 这个词。

3. 告诉学生今天的日期（12月15日）并教The New Year is coming .以及生词come 。

【设计思路】通过以上三个步骤能够较自然地引出生词，这样生词教学不会显得太生硬，学生乐于接受。

4. 教师出示一张手工制作的贺卡教学make,和make a Near Year card .

5. 教师说The New Year is coming李红提出了什么建议呢？

Let’s listen to the tape .引出并教学let’s 。

6. 播放第79页的课文录音一遍，问学生李兰提出了什么建议，

让学生用课文原话Let’s make a Near Year card .来回答，并让学生操练此句。

7、让学生再听一遍录音并问学生王涛回答的是什么。引出并教学Good idea .

【设计思路】通过让学生听并自己找答案的方式既教学了新知，又能让学生自学能力得到一定的培养。

8. 听音模仿、跟读、分角色朗读，表演等。

【设计思路】模仿表演是学生能够学会自由地运用的基础和前提。

二、句型教学。

1. 问学生在新年人们通常会说什么祝福语,引导学生说Happy New Year .教学词组say Happy New Year 。

2. 用图片和动作教学生词dance， sing 和词组 sing and dance 。

3. 用图片教学zoo 和 go to the zoo 。

4. 通过做动做游戏等方式练习说以上词组。

【设计思路】此环节教学的生词、词组相对较多，因此通过做游戏、做动作等方式来教学会提高学生的兴趣，并能较快地记住单词。

5. 教师说：假设今天是新年，我宣布今天不用上课了并且提议Let’s go to the zoo .你们觉得老师的提议如何？引导学生说Good idea .师生就此话题操练一遍：

师：Let’s go to the zoo .

生：Good idea .

6. 教师用以上教的词组带领学生说几遍对话（Let’s… Good idea .）。

7. 播放课文第80页录音，让学生跟读、模仿。

8. 让学生两两对话表演课文对话。

9．教学生如何制作贺卡。

三、巩固提高。

1．让学生做课文第81页练习。

2．让学生模仿课文自编对话。（教师给予指导：替换词组、人物等）

【设计思路】学习语言是为了运用语言，让学生自己编对这个环节学生的能力得到了体现，教师也可通过这一环节来检验本节课的教学效果的好坏。

Ⅲ课后作业

1. 听、读课文、单词各三遍。

2. 制作一张贺卡。

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