九年级语文教学成功案例

更新时间:2023-02-17 20:57:46 发布时间:24小时内 作者:文/会员上传 下载doxc

  接手九年级,总是让人兴奋之余又倍感压力。因为九年级历来被认为是初中语文教学中最难把握的一个阶段,九年级的语文老师不仅要进行新课教学,还担负着复习七八年级语文课的任务,因此,不仅要把握好比例和权重,还要考虑学生复习旧知的兴趣和积极性。以下是i乐德范文网小编为大家整理的关于九年级语文教学成功案例,给大家作为参考,欢迎阅读!

九年级语文教学成功案例1

  开放性和限制性相结合,是话题作文的特点之一,也是话题作文考试命题的基本趋势。这一特性既有利于考生张扬个性,发挥才能,又有利于考察考生思维品质的确定性、灵活性等。这一特点启示我们:话题作文的审题应在“开放性”和“限制性”两方面做文章,力求做到:在“限制性”一面不越雷池半步;在“开放性”一面充分发挥,以尽力显示自己的写作才华。所以我在引导学生走进话题作文时,先从学生喜欢的电视节目入手,让学生谈谈最喜欢的电视节目,并且说出理由。学生参与性极强,课堂气氛空前热烈:

  生1:我喜欢“实话实说”,因为这个栏目很有个性,很有特点,很有创意。

  生2:我喜欢“艺术人生”,因为这个栏目所选人物总是独特的“这一个”,并且总是以情动人,让观众产生强烈的共鸣

  生3:我喜欢“面对面”,因为这个栏目总触及深刻的社会问题,给人以启迪或警示。

  生4:我喜欢“东方时空”特别是“高端访问”,总是以新颖而独特的视觉让观众耳目一新。

  师:同学们都讲得好!都抓住了这些栏目与众不同特点。但这些栏目也有共同的特点,是什么呢?

  生5:都是选定一个核心人物展开对话的。

  生6:都是深入人物内心进行情感与心志智交流的。 生7:都是以别具一格的面孔引人入胜的。

  生8:都是以真人、真事、真情让人有所感悟的。

  生9:都是以某一话题作为切入口,进而展开对话与交流的。 师:是的,这些栏目都是围绕一个话题,进而展开对话与交流的,都有很大的自由度,因而能很好地走进人物的生活,走进人物的心灵,迸发出情感烈焰,让我们百看不厌。这和我们中考作文中的一个热点很相近,即话题作文„„

  “教师以求新来刺激问题”,要求教师在设计与实施导入新课时,要做到言简意明、设置悬念、催人思索、激发兴趣,给学生留下清楚明白而又不同凡响的印象,促使学生以强烈听课欲望来学习,在问题对话的衔接处以求新的语言给予指导,有可能促成教学高潮的出现,取得事半功倍的教学效果。

  蹲下心灵和学生一起学语文,智慧的火花能让教师心灵澄澈,永远年青。

九年级语文教学成功案例2

  学生姓名:陈凯

  学校及年级:九年级二班

  辅导科目:语文

  辅导老师:刘建云

  一、学生信息 :

  陈凯是九年级二班的一名男生,该生最好考过班级前三名,英语、数学、其他学科都挺好的,只是语文拖后腿。平时学习挺认真,不张扬、很内秀的一个。

  九年级是学习结束初中课程,参加中考升入上一级学校的关键一年。这件事关系到学生的前途和命运,所以要尽一切能力在开展素质教育的前提下,提高学生的各科分数,让差生能够迎头赶上,尽量避免因出现瘸腿学科而升不上学的现象。

  二、制定目标:

  在这个学期的辅导活动中,培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力,成绩稳定在96分左右,并协助老师实施辅差工作, 帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好,成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。(阅读和写作)。

  三、辅导内容:

  培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读,让优生扩大阅读面,摄取更多课外知识,尤其是散文化倾向方面,多给他们一定的指导,以期在写作中能灵活运用,提高写作层次,同时安排一定难度的练习任务要求他们完成,全面提高语文能力。

  语文的学习,我以为,是分为三层的:

  第一层:基础知识,即字词音、标点符号、文学常识。这一层不用多说了,就好像是建房子的砖瓦一样。

  第二层:阅读和分析的能力。就是能够分析文章的结构、描写手法、作者的感情。慢慢就能看出文章的好坏来。

  第三层:运用能力。简单说就是写作文。用前面两层学到的,来写自己的心情、自己的生活。

  四、辅导经过:

  第一次辅导:拿来了最近考得一张试卷。120分的卷子考了80分,相对于他的层次,还真有点差。一边分析试卷,一边询问他。他自己认为,语文的薄弱之处在于作文和阅读理解。大部分学生语文差,都是作文和阅读理解。所以,还得进一步了解和分析,看看他的问题最终在哪里。随便抽了一篇学过的古文,让他逐字翻译,还挺不错的。再看试卷,扣分基本都在课外内容。而后,看作文,真的写得不好,象记流水账,而且还有不少错别字,和他前面显露出来的扎实的课内知识不相符。我判断,他的问题是不会运用那些课内的知识。 所以,和他沟通,未来的课由三部分组成:一篇作文作为练笔,题目自选,字数不限;课文讲解分析,主要结合课后习题进行(发现他的课后习题一片空白,而且对于课文不能分析);相应的单元练习,以便巩固。

  第二次辅导:开始不知道作文写什么,我说就写自己喜欢的吧,什么都行。然后一会儿就写完了。作文本的半面都不到,9行130多个字吧。足足看了三遍,搜肠刮肚,想能表扬他什么呢。第一次在我这儿写啊,绝对不能打击他信心的。本来他对写作文就没什么信心。一定要让他对慢慢写好作文有信心才行。最后,表扬他“叙事清楚,结构完整,尤其结尾的感叹句用得好,做到了首尾呼应”。其实也就是说,他这文章有头有尾,语句通顺吧。接下来,讲课文,那一单元全是古文,讲解的时候,特意着重分析了这些课文开头的写法。比如:陶渊明的《桃花源记》,我把它归纳为悬疑式开头;《陋室铭》,比喻式开头;《核舟记》,直白式开头;《望岳》设问式开头。

  该生的模仿能力很强,接下来一次写的作文就用了设问式的开头。赶紧,大大地表扬了他的进步。这次讲课文的时候,就把重心放在描写方法上。而后一次的作文,虽然在最主要的描写上没写好,但是开始有意识地谋篇构局,很是有悟性啊。

  五、辅导成果:

  到目前为止,这男生的进步相当顺利,觉得他有点摸到这门课的窍门了。辅导前语文成绩成绩不进线,一直在80分左右;辅导后语文成绩:能进线,几次模拟考试都在90分以上。

九年级语文教学成功案例3

  语文新课标提出,要让学生学会“自主、合作、探究”学习,化被动为主动,成为课堂的主人。新课程还规定:现代教育理念下的语文教育应该充分体现人文性与工具性的整合。文本如一座矿藏,只要我们充分地去挖掘,一定可挖掘到金子,这金子就是文章中的人文营养。语文教学过程就是获取人文营养的过程,它“首先是欣赏课程,然后在欣赏中有所感受,在欣赏中获得陶冶,在欣赏中美化情怀。”

  学习《谈生命》时,刚接触课题,我就遇到了尴尬的冷场。备课时,考虑到了本文有很好的人文性好挖掘,可针对目前青少年学生中普遍存在的现象,让他们多了解一些生命的内涵,设法打开情感的闸门,点燃思想的火炬,使之感情激荡,思想喷涌,心灵花朵绽放得更灿烂夺目。从这个角度上来说,《谈生命》一文的教学无异于对学生是一次人生观、价值观的教育。因此,我搜集了较多的资料,认认真真地做了一个课件,踌躇满志地打算上一堂满意的品读课。

  过程描述:

  糟糕,怎么刚开始就卡壳了?

  按照我的课前设计,简单导入之后是先抓课题,让学生们说说对“生命”的理解。可是,让我始料未及的是,除了平时发言积极的几个同学能说出“生命”的表面意义,其他举手的人就没了,不少同学甚至低下了头,生怕老师叫他回答。整个教室一片沉闷。这是怎么了?是预习不够,还是„„真的太难?

  “大家是不是觉得这篇文章很难啊?”我努力控制住情绪,换了一个问题。

  “是啊、是啊,到底该说什么呀?”“真是有点难懂!”没想到学生的反响竟然很大,都七嘴八舌地说起来,课堂气氛也活跃了许多。 “那么大家认为哪些地方难懂?”

  学生们于是“哗啦哗啦”地翻书,有的还小声地讨论起来。 “大家认为哪个问题应该先解决呢?”我顺势问。很多同学都举起了手。我就让同学们说出自己的疑难,大家读文探究帮助解决。效果出乎我的预料。

  不知不觉中,下课的时间到了,可同学们的热情依然高涨,不时还有同学举手想要发言。

  教后反思:

  这堂课,连我自己也觉得意犹未尽,感触颇多。如果我在导入后还是按照自己的课前设计勉强进行下去,从教的角度来说,是可以完成这堂课的教学任务的。但是,也不免会留下遗憾:学生跟着老师走,还是被动地学习!今天这堂课的开头,就是一个很好的教训啊!当课堂教学中出现卡壳时,不可“硬”着上下去,否则不但达不到教学目标,反而会使得课堂气氛更沉闷,师生都会“受伤”。最好的方式是因势利导,不必拘泥于备课安排,调动起学生的积极性,用一些简单巧妙的问题激发学生的主动性,让他们自己“活”起来,在讨论、交流、合作中逐步解决教材的重点难点。相信学生能行,把主动权下放给学生,让他们去寻找与发现,并调动起讨论、交流进而表达的积极性,自感还是成功的,这堂课的质量也是不容置疑的。

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